审美视角下小学低年段语文识字写字教学探究

审美视角下小学低年段语文识字写字教学探究

张秀荣

江西省吉安市安福县城东学校  邮编：343200

摘要：本文从审美的视角出发，探讨小学低年段语文识字写字教学的意义和策略。审美教育是培养学生审美情趣、审美能力和审美素养的重要途径，对小学低年段语文识字写字教学有着重要的指导意义。本文提出在小学低年段语文识字写字教学中应注重培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣和素养，让学生在学习中体验美的感受，从而增强学生的学习兴趣和主动性。同时，本文还针对小学低年段语文识字写字教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在帮助教师提高教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：审美视角；小学低年段；语文识字写字教学；教学策略；学生发展。

一、引言

语文识字写字是小学语文教育的重要组成部分，是学生学习语文的基础。而审美教育则是培养学生审美情趣、审美能力和审美素养的重要途径。小学低年段语文识字写字教学应当注重学生审美能力的培养，提高学生的审美情趣和素养，让学生在学习中体验美的感受，从而增强学生的学习兴趣和主动性。本文旨在从审美的视角出发，探讨小学低年段语文识字写字教学的意义和策略，帮助教师提高教学效果，促进学生的全面发展。

二、小学低年段语文识字写字教学的意义

语文识字写字是小学语文教育的基础和重要组成部分。学生在小学低年段应该掌握一定的识字和写字技能，这对于其后续的学习具有非常重要的作用。在小学低年段，学生的认知和语言能力正在逐渐发展，识字和写字的能力也在不断提高。因此，在这一阶段，语文识字写字教学的意义尤为重要。

另一方面，审美教育也是培养学生全面发展的必要途径。通过审美教育，学生能够发展自己的审美情趣和审美能力，认识美的价值和意义，增强自己的艺术鉴赏能力，提高自己的审美素养。同时，审美教育还能够激发学生的创造力和想象力，促进学生的综合素质发展。因此，将审美教育与小学低年段语文识字写字教学相结合，不仅可以提高学生的识字和写字能力，还可以培养学生的审美能力和审美素养，全面促进学生的发展。

三、小学低年段语文识字写字教学中的审美教育策略

（一）培养学生的审美情趣

小学低年段学生对于美的认知还很模糊，因此，在语文识字写字教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣，让学生对于美有更深刻的认识。例如，在识字教学中，可以选用一些形象生动的词语，让学生通过感知和认知来理解词语的意义，从而提高学生的语感和审美能力；在写字教学中，可以引导学生注意字形的美感和美学效果，让学生在练习中感受美的魅力，提高学生的写字水平和审美素养。

（二）引导学生在学习中体验美的感受

在小学低年段语文识字写字教学中，教师应该通过各种方式引导学生在学习中体验美的感受，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在识字教学中，可以利用图画教具、多媒体等手段，让学生在观察和学习词语的同时，感受图画的美感和魅力，从而提高学生的学习效果和学习兴趣；在写字教学中，可以采用绘画、手工制作等方式，让学生在练习写字的同时，感受到美的体验和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

（三）创设美的学习环境

在小学低年段语文识字写字教学中，教师应该创设美的学习环境，让学生在美的氛围中学习和成长。例如，在课堂教学中，可以选择一些有趣、生动的教学材料和教具，让学生在愉悦的氛围中学习；在教学过程中，可以适当加入音乐、诗歌、故事等元素，让学生在欣赏美的同时，提高学习兴趣和学习效果。

（四）引导学生进行审美活动

在小学低年段语文识字写字教学中，教师还应该引导学生进行各种形式的审美活动，促进学生的审美能力和审美素养的发展。例如，在识字教学中，可以让学生通过欣赏图画、影视、音乐等多种形式的艺术作品，培养学生的美感和鉴赏能力；在写字教学中，可以引导学生进行书法、绘画等创作活动，让学生在创作中感受美的乐趣和魅力，提高学生的创造力和想象力。

以小学语文二年级《小公鸡和小鸭子》识字教学为例，设计审美活动。通过欣赏小公鸡和小鸭子的图片，引导学生发现其中的美感和魅力，让学生在观察中感受美的感受。让学生听老师讲述《小公鸡和小鸭子》的故事，让学生在故事中感受美的价值和意义，同时提高学生的听力和口语能力。通过词语接龙的方式，让学生逐步掌握课文中的生字词汇，并在游戏中培养学生的语言能力和审美素养。让学生朗读课文，提高学生的语音语调和语感，同时让学生在朗读中感受课文的美感和艺术价值。让学生通过创作绘画的方式，表现小公鸡和小鸭子的形象和情感，同时让学生在绘画中感受美的魅力和乐趣，提高学生的创造力和想象力。

通过上述的活动设计，可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学生的识字能力和语文水平。培养学生的审美能力和审美素养，让学生在感受美的同时，提高自己的艺术鉴赏能力。

（五）注重培养学生的审美素养

小学低年段语文识字写字教学中，教师还应该注重培养学生的审美素养，让学生具备较高的艺术鉴赏能力和文化素养。例如，在识字教学中，可以引导学生学习诗词、古文等文化经典，让学生在学习中感受到中华文化的博大精深和美的价值；在写字教学中，可以教授书法、篆刻等艺术技能，提高学生的艺术水平和文化素养。

以小学语文二年级《晓出净慈寺送林子方》识字教学为例，内容描写了诗人送别好友林子方的场景，充满了离愁别绪和对友谊的感慨。在小学语文二年级识字教学中，如何将审美教育融入其中呢？

首先，教师可以通过讲解诗词中的意境、描写手法、用词造句等方面，引导学生产生审美情感，欣赏诗词之美。比如，“野径云俱黑”，“江船火独明”等诗句，通过生动的形象描写，使读者在心灵上产生强烈的共鸣，从而产生审美感受。

其次，教师可以结合音乐、绘画等多种艺术形式，创造出多样化的课堂氛围，让学生在欣赏诗词的同时，感受音乐、美术等艺术形式所带来的美感。比如，让学生听一段悠扬的背景音乐，或者展示一幅唐代诗人的画作，以此来烘托出诗词所描绘的场景，让学生更好地领悟其中的美妙。

最后，教师还可以通过培养学生的写作能力，让他们通过模仿、创作等方式，将所学的诗词运用到自己的写作中。通过这种方式，不仅可以让学生更加深入地理解诗词，而且可以提升他们的创造性思维和审美能力。

四、结论

小学低年段语文识字写字教学是学生语文学习的基础，同时也是培养学生审美情趣、审美能力和审美素养的重要途径。本文从审美的视角出发，探讨了小学低年段语文识字写字教学的意义和策略，提出了培养学生审美能力、引导学生在学习中体验美的感受、创设美的学习环境、引导学生进行审美活动和注重培养学生的审美素养等教学策略。通过这些策略的实施，可以提高小学低年段学生的识字和写字能力，培养学生的审美能力和审美素养，全面促进学生的发展。

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