小学语文阅读课中的语言鉴赏教学探究

小学语文阅读课中的语言鉴赏教学探究

徐琼敏

乐清市实验小学 浙江省温州市 325600

摘要：小学语文阅读课作为培养学生语言表达和语言鉴赏能力的重要环节，语言鉴赏教学在其中起着关键作用。语言鉴赏教学旨在引导学生在阅读中对语言进行深入分析和理解，培养他们对课文中的语言形式、语言结构、语言运用等方面的鉴赏能力，从而提升他们的语言综合素养。而新部编版小学语文三年级的教材中，融入了丰富的语言鉴赏内容，包括了各种语言形式和语言运用方式。本文将从新部编版小学语文三年级的教材中课文的内容出发，探究小学语文阅读课中的语言鉴赏教学，通过举例子和具体操作，为语言鉴赏教学提供一些建设性的思路和方法。

关键词：小学语文；阅读课；语言鉴赏教学

语言鉴赏教学是小学语文阅读课中一项重要的教学内容。通过对课文中的语言现象、语境关系、修辞手法等进行观察、分析和评价，培养学生对语言的深刻理解和灵活运用能力。本文将探究小学语文阅读课中的语言鉴赏教学，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行深入研究，旨在为语文教师和教育从业者提供一些有益的教学启示。

一、小学语文阅读课中培养学生语言鉴赏能力的意义

（一）有助于提高学生的阅读理解能力

语言是阅读的基础，只有深刻理解语言文本中的词汇、句法、修辞等要素，才能真正理解文本的意思。通过培养学生的语言鉴赏能力，可以帮助他们更好地理解课文中的语言表达，把握文章的中心思想、情感色彩和文化内涵，提高阅读理解的准确性和深度[1]。

（二）有助于提高学生的语言表达能力

语言鉴赏不仅仅是对文本的解读，更是对语言的主动运用。通过对语言结构、修辞手法等的观察和分析，学生可以借鉴和运用其中的表达方式和技巧，丰富自己的语言表达能力。例如，学生可以通过对课文中的词语的选择、句子的构建等进行学习和模仿，提高自己的词汇量、句式变化和修辞运用，从而在写作和口语表达中更加准确、地道地表达自己的意思。

（三）有助于提升学生的审美情趣和文化素养

语言是一种艺术，语言文本中融入了丰富的情感、意境和文化内涵。通过培养学生的语言鉴赏能力，可以让他们在阅读课文时更加注重情感的体验、意义的理解和艺术的欣赏，从而培养学生的审美情趣和文化素养。例如，学生可以通过欣赏课文中的诗歌，体验其中的抒情、豪放、婉约等情感；可以通过解读课文中的历史典故，了解其中的文化背景和传统价值观[2]。

二、小学语文阅读课中的语言鉴赏教学办法

（一）教材中的诗词鉴赏

在小学语文三年级的教材中，诗词作为一种重要的文学体裁被广泛运用，教材中的诗词鉴赏教学为学生提供了丰富的语言鉴赏机会。比如，在课文《绝句》中，教师可以引导学生分析诗词的韵律、押韵和对仗等语言特点，帮助学生理解诗词的意境和情感表达。例如，教师可以引导学生品味诗词中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的意境，理解其中的自然景物和情感蕴含，培养学生对诗词的情感共鸣和审美体验。同时，教师还可以引导学生欣赏诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生理解诗词的修辞表达和语言韵味。

（二）教材中的散文鉴赏

在小学语文三年级的教材中，还包含了一些散文作品，这为学生的散文鉴赏教学提供了机会。例如，在课文《总也倒不了的老屋》中，教师可以引导学生分析散文的语言特点，如情感真挚、文字简练、形象生动等，帮助学生理解散文的写作风格和情感表达。例如，教师可以通过解读课文中的句子，如“家是爱的港湾，是幸福的源泉”，引导学生理解其中的情感蕴含和抒发方式，从而培养学生对散文的情感理解和鉴赏能力。

（三）教材中的篇章鉴赏

在小学语文三年级的教材中，篇章是一种重要的教学形式，学生需要通过对篇章的阅读和理解，培养他们的篇章鉴赏能力。例如，在课文《美丽的小兴安岭》中，教师可以引导学生分析篇章的结构和组织，帮助学生理解篇章的整体框架和篇章之间的联系。同时，教师还可以引导学生分析篇章中的语言表达和修辞手法，帮助学生理解篇章的主题和情感内涵[3]。

（四）教材中的多媒体资源鉴赏

在小学语文三年级的教材中，还包含了丰富的多媒体资源，如图片、音频和视频等，这为学生的多媒体资源鉴赏教学提供了机会。例如，在课文《海底世界》中，教师可以引导学生观看图片和视频，了解课文中的海底世界的奇特风貌，帮助学生更好地理解课文中的情境和情感内涵。例如，教师可以通过引导学生观看课文中描述的还海底世界和海底动物的图片，让学生感受到画面的美丽和诗意；通过播放课文中的音频，让学生欣赏课文中的诗歌朗诵和音乐伴奏，从而培养学生对多媒体资源的欣赏和鉴赏能力。

（五）教材中的文化鉴赏

小学语文教材中融入了丰富的中国传统文化元素，例如诗词、传统节令等，这为学生的文化鉴赏教学提供了契机。例如，在课文《惠崇春江晚景》中，教师可以引导学生了解宋代诗人苏轼的生平和创作背景，让学生了解诗歌的作者和时代背景对诗歌创作的影响。同时，教师还可以引导学生理解诗歌中的文化内涵，如山水之美、人生之理、兴亡之感等，帮助学生深入理解诗歌的情感和意境，从而培养学生对中国传统文化的鉴赏能力

[4]。

（六）教材中的情感鉴赏

在小学语文三年级的教材中，也包含了丰富的情感元素，如家庭、友情、爱情、自然等，这为学生的情感鉴赏教学提供了机会。例如，在课文《秋天的雨》中，教师可以引导学生体验秋天的雨与其他季节的不同之处，引导学生思考雨对人们情感的影响，并通过课文中的描写，让学生体验到秋天的丰收喜悦之情，从而培养学生对情感表达和情感交流的鉴赏能力。

结语：综上所述，语言鉴赏教学作为小学语文阅读课中的重要一环，对学生的语言认知、思维能力和文化素养的培养具有积极意义。通过对课文中的语言现象进行深入研究，学生可以提升阅读理解能力、语言表达能力，拓展认知领域和知识面。同时，培养学生的批判思维和创造力，提升文化自信和跨文化交际能力。因此，教师应在语文阅读课中注重语言鉴赏教学，为学生的语言发展和综合素养的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王国珍. 小学语文阅读课语言鉴赏教学探究——以人教版高年级语文教学为例[J]. 小学生(中旬刊),2023,(03):67-69.

[2]王钰. 小学语文阅读教学中的语言鉴赏与审美研究[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(18):15-17.

[3]柳玉玲. 小学语文阅读课中的语言鉴赏教学探究——以《乡下人家》为例[J]. 语文天地,2022,(06):54-55.

[4]卢成滟. 炼词析句打造语言真功夫——小学语文阅读鉴赏教学实践探索[J]. 新教育,2021,(14):69-70.