传统节日文化融入小学美术课堂的实践

传统节日文化融入小学美术课堂的实践

庄晓丹

福建省漳州市长泰区第三实验小学363900

摘要：在小学生的学习和成长过程中，传统节日文化中包含的文化底蕴有着举足轻重的意义。传统节日文化的教化和推动在小学美术的学习中更是至关重要。将传统节日文化引进小学美术实践课堂中，不仅可以拓展美术教学的深度，还可以延展学生学习的范围，最终造就出优秀的美术人才。对此，本文将就如何将传统节日文化引进小学美术实践活动课堂进行探究，希望可以对小学美术的教学有所帮助。

关键词：传统节日；小学美术；课堂实践

引言：就目前状况来看，绝大部分的小学美术实践活动课堂的教学方式都很单调，教师基本不会在美术课堂上深化讲解传统节日文化的教学内容，学生日常生活中对于传统节日文化的掌握也不是特别全面。而教师的教学只偏重于对美术理论和美术技能的知识讲解，教学的核心只放在美术这门课程本身，从而疏忽了传统节日文化对于美术课程教学的关键影响。所以，在平常的美术实践教学过程中，教师应该因势利导地运用传统节日文化的优势，再加上美术学科自身就是一种视觉载体的本质，让学生在传统中学习美术，在美术课堂上感触和领略传统。小学生习惯用语言和动作与外界交流，这也是小学时期学生的阶段特点，教师应尊重这一阶段特点，在美术教学的过程中，将生活周围的传统节日文化代入课堂教学，协助小学生了解传统美术，感知传统与现代的融汇，助力提升学生的美术素养。

一、带领学生动手实践，让传统和美术结合

在美术课堂的活动中，教师可以按照不同的节日习俗，让学生动手实操。例如清明节的风俗是放风筝，教师不妨带领学生去广阔的场地放风筝，场地周围的绿草、高树、鲜花等等都可以成为学生眼中的美术元素，接着教师举行“风筝美术大赛”，激励学生自己设计风筝形状、颜色、图案、尺寸等等，讲解风筝设计概念和制作思路以及参赛风筝的意义，再通过评比风筝飞翔高度确定本次清明节风筝大赛的活动名次，让学生感受到传统节日的氛围。再例如教师可以在端午节的时候安排学生包粽子、制作香包，依据学生做成的粽子的形状、颜色和香包的纹路、样式等来决定学生是否获得划龙舟资格，使学生了解真正的端午精神。在春节的日子，也可以让学生一起写春联、贴福字、做红包、送祝福等等，让学生感觉到红色、热闹的传统节日文化的氛围。这样学生既可以在踊跃参与活动的过程中体会到节日的气氛和节日的涵义，也可以更好地了解传统节日文化。

二、在美术鉴赏中渗透传统节日文化

艺术欣赏课在美术教学过程中至关重要，教师应该充足利用艺术欣赏课的时间，多安排一些关于传统节日文化的教学内容，从人文、历史、社会风俗等多方面指引学生去欣赏。比如在观摩齐白石的《端午美味图》的时候，作品的创作背景是教师应当首先让学生掌握的，画作是齐白石老年时期创作的，画面展示的都是端午节应景之物：雄黄酒、咸鸭蛋、粽子、荔枝、樱桃，齐白石老人深入浅出，用寥寥数笔将它们描绘得出神入化，让观看者有酒温果鲜的感觉。此等形象，基本不会出现在以前的人的画作中，它们代表了与普通人忧乐与共的东西，包含着朴素的思想感情。通过教师的引导，学生不仅可以充分感受到传统节日文化的魅力，从而对中国传统节日文化产生敬意，也同时将传统节日文化完美地融入小学美术教学中。

三、绘画制作

首先进行材料整合，比如通过课件展示屈原《天问》《离骚》《九歌》等，要求学生陈述端午节日何时出现以及为何出现，为何吃粽子，分组讨论历史人物屈原并利用多媒体展示资料：屈原满腹经纶，明于治乱娴于辞令，却惹人妒忌，由于自身性格刚毅正直，再加上一些旁人的诽语和孤立，屈原慢慢地不被楚怀王所重用。在“举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒”的壮歌中，怀愤概之心投入“汩罗江”而死。传说中，当地老百姓把粽子扔下水喂鱼，以避免江中的鱼把屈原的遗体啃食掉，随时代变迁便逐渐形成一种仪式。自此把端午节定为每年的阴历五月初五，民间也形成了用吃粽子、划龙舟的形式来纪念这位怀才不遇的爱国诗人的风俗。经过听觉、视觉洗礼后，屈原崇高的伟大形象已经在学生的头脑中初阶形成，接着教师紧随其后：“屈原在江岸踱步吟诗，面色颓唐，形容枯槁，钗横鬓乱，我们应当用什么样的手法去展现那种为了自己的抱负付出努力却以失败告终的悲苦的形象呢？”在学生跃跃欲试和高涨的热情下，紧握时机，采用绘画的形式去表现屈原。可以选择表现方法如：线描方法、水墨方法、连环画等等。结合学生的实际情况因材施教，既可以自主创作也可以摹仿。积极鞭策学生去大胆构思和创作。

通过绘画的表现手法，不但学生的美术素质和观美品位得到了抬高，学生的自身价值也被创造。统筹了美术理论知识和绘画技能的学习，还使学生对于我国的传统节日有了一个全新认知，继而继承和发扬中国优秀的传统文化。

四、利用传统的美术元素，美化自身的生活和学习

4.1、教师需要引导学生自己主动去参悟传统节日文化生活中的美术元素，例如用剪窗花、折折纸、置盆景等活动布置好漂亮的教室，运用色彩搭配、小装饰、小挂件等点缀自己的服饰或者提包，学生就通过这些美术形式去更好地装扮他们自己的生活空间，达到悦目愉心的效果。不仅如此，教师还应该协助学生利用美术元素去粉饰学习。

4.2、教师可以通过设立一些特殊的美术教学的环节去激发学生观察和欣赏美术的乐趣，教师要确保教材的内容始终贯彻整个过程，通过节日相关的影像作品、美术作品图片形式（比如元宵节的汤圆、花灯等的图片赏析）激励学生开展节日相关知识问答的活动，并指导学生讨论研究和思考美术学习的内容，帮助学生在实践中获悉传统节日文化中的美术要素，这样会使学生的动手能力和思维能力有所提高。

结束语

将传统节日文化融汇到学校的美术课堂实践中，将开展传统节日文化的活动纳入实践教育中，让学生在过程中获得优质的生活体验，增长了有关传统节日文化的大量知识，对传统节日文化有了更为深入的学习，学生的爱国感和自豪感得到了增强，为学生道德品质方面的发展奠定了坚实基础。不仅可以让学生感受到中华民族传统文化的博大精深，同时启发了学生在美术基础理论知识和绘画能力的学习中，逐步发掘中国美创造中国美并且可以更有力地加深学生对传统艺术的印象，在这个基础上学生也会形成属于自己的独特风格。

参考文献：

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