小学数学渗透数学思想浅析

小学数学渗透数学思想浅析

乌拉孜汗·阿力切克

新疆维吾尔自治区  乌鲁木齐市  第八十五中学 830002

摘要：随着核心素养的不断落实，人们越来越注重各个学科在教学过程中所具备的现实意义。教师需要充分结合基本教学方向和教学内容角度，渗透数学思想元素，使学生以较强的思维能力和探索能力，掌握相关数学知识，提升数学综合学习水平。基于此，本文对数学思维应用到小学数学中的必要性以及小学数学渗透数学思想的措施进行了分析。

关键词：小学数学；数学思维；教学方法

1 数学思维应用到小学数学中的必要性

数学思维是指在学习数学的过程中，教师引导学生对于数学的真正本质和内核进行深入的了解，并且可以使学生在学习的过程中提出自己的看法与观点，找到符合数学发展的相关规律，将所看到的、学到的数学知识在自己的大脑中进行新的加工处理之后再加以输出。这一过程的主要作用就是使学生真正了解数学的本质，而不是只拘泥于学习课本中的数学理论知识，使学生通过自己的思考与观察得到新的认知。在当下的教育发展理念中，如何提高学生在学科方面的综合能力才是教育发展的主要方向，因为在当下的社会竞争中已经不再需要单一的理论型科班人才，而是需要那些可以将所学到的知识运用到生活和工作中的人才，在这种时代教育背景下，教师需要积极推动对学生思维能力方面的培养，尤其是在小学时期，因为小学教育在极大程度上处于被社会忽视的阶段，尤其是在数学方面，大多数人认为小学的数学知识相对来说比较简单和好理解。因此，部分教师对于小学的数学教育并没有给予太多的关心，但恰恰小学时期是思维能力形成的一个重要阶段。如果教师忽视对这个阶段学生的综合学科能力培养，就会在极大程度上影响学生学科能力的提高。因此，推动数学思想融入小学数学教学中是十分必要的。

2 小学数学渗透数学思想的措施

2.1 教学结合实际教材

数学思想方法在教材中都有体现，但并不是明确地写在教材当中，需要教师带领学生进行挖掘与理解。数学思想方法的学习需要结合实际教材，避免在学习的过程中出现超前学习、补充学习等现象。超前学习数学思想方法很不利于学生培养自主学习的能力，没有结合实际问题，学生超前学习的质量也会下降，对于数学思想方法不能很好的理解与掌握。补充学习也不利于小学阶段的数学学习，因为小学生的学习能力还在缓慢的培养当中，而小学生最需要掌握的内容也是书本上的内容，补充书本以外的学习知识不仅会增加学生学习压力，学生缺少实际问题也很难理解与记忆。结合实际才是学习数学思想方法最适合的途径。数学思想方法要专注于教材，学习步骤也要严格进行把控。

2.2 结合实践练习模式渗透数学思想

由于小学阶段数学教学内容过于抽象化和概念化，很多学生在学习过程中无法深度理解相关学习内容和学习目标。为了进一步强化学生思维能力，全面提升数学综合学习水平，教师可以加强完善实践练习教学环节，体现数学思想对学生带来的积极影响作用。科学的实践练习教学模式设计，可以充分体现数学思想的灵活性运用效果，进一步加深学生对数学思想的掌握和记忆能力，以此达到提升整体教学效果的发展目标。例如：小学数学《分数的加法和减法》课程教学设计过程中的主要教学目标及重点教学方向在于引导学生运用转化思想，探索异分母分数加减法的计算方式，全面培养学生积极动脑及自主探索的学习精神，同时进一步激发学生数学知识应用意识。在本课教案设计过程中，教师可以突出体现实践练习环节对学生带来的积极影响作用，进一步渗透相关数学思想，使学生充分感受数学与实际生活的密切关系，进而结合相关数学思思想将本课的学习内容融入至生活问题分析探索过程中，强化学生知识应用能力和拓展学习能力。因此，加强结合实践练习环节渗透数学思想，是提升学生数学知识应用能力，全面拓展学生数学知识学习范围的有效措施。

2.3 通过解题思路渗透数学思想

解题是数学教学中的重点环节，不仅可以帮助学生通过问题分析过程完成数学知识概念的学习目标，同时可以进一步发展学生的逻辑思维能力，使学生通过解题思路掌握相关数学思想，全面提升数学教学效果。例如，在小学生数学课程《条形统计图》课程教学过程中，其中教学重点与难点为引导学生全面了解条形统计图的基础特点，发展学生实践能力并使其学会通过条形统计图分析数据，完成问题分析及解决的目标。在本课教学过程中，数学教师可以通过数学建模思想设计教学方案，通过多媒体课件为学生展示地区天气情况的统计图，引导学生通过天气统计图了解相关天气情况及相关的表示符号。为了体现解题环节中建模思想运用的重要意义，数学教师可以通过建模思想帮助学生理解以条形统计图分析解决生活问题的方式，强调实践运用教学方式的重要意义，全面提升数学教学效果。

2.4 在实践过程中加入数学文化

这个阶段的学生，他们的年龄大多在6～11岁，年龄较小，其自身的思维能力也处于启蒙期，对周围事物的认识还不够深刻。因此，当老师在数学课堂上讲课的时候，对于这些逻辑性较强、抽象程度较高的数学概念和知识点，学生们往往会感到厌倦，长时间接触下来可能就会对他们的学习产生不利的影响，甚至会出现厌学的感觉。不过，大多数数学老师还是采用以往传统的讲授方法，他们认为数学本来就是严谨的和理性的，在讲课时不能够把趣味性的东西过多地添加到教学内容里面，这样就会违反数学本身的特色，同时也不利于数学文化的导入。实际上，当数学中较无趣的概念、定理和公式较多的时候，学生往往会感到无趣，对数学知识提不起兴致。因此，老师组织开展一定的教学实践活动，能够重新引发出学生的兴致，丰富数学知识，加深学生的印象，还能够让学生学会将实践和理论结合到一起，进而提升应用数学的能力和水平，最终更加全面地理解数学文化知识。

2.5 通过课后复习渗透数学思想

数学思想方法在小学数学教学模式中的渗透方式应当与各个教学环节充分结合，强调不同教学环节中运用数学思想的重要意义，使学生在多项学习途径及内容中掌握丰富的数学思想。在数学教学过程中，复习环节对于学生而言具有十分重要的意义，是学生巩固知识的关键环节，更是培养学生知识梳理能力与自主学习意识的重要时机。例如，在小学数学《分数除法》课程教学复习环节中，教师可以将归纳推理思想渗透其中，从部分到整体进行推理与归纳总结。这种教学方式会有效提升学生的理解能力及数学思想感受能力，使学生学会通过分数除法的运算解决实际问题。同时，将分析推理数学思想渗透至本课的复习环节，可以全面提高学生的计算准确率与效率，使其进一步完成本课主要学习目标，实现高效教学的根本目的。通过小学数学教学体系中的复习环节渗透数学思想，可以进一步体现数学思想的重要意义并促进学生进一步提高其数学知识总结能力。

3 结束语

数学学习是非常重要的学习内容，从数学学习过程中得到锻炼的自我学习能力与对数学思想方法的学习总结，在其他课程学习当中也起着积极作用。学生掌握了一般的方法就可以应用到其他相似的科目当中，提升学生整体的学习质量。在教学的过程中，老师还可以多多借鉴已有的经验与例子，记录存在的问题，通过思考与实践不断改进自己的教学方式，帮助学生更好地理解数学思想方法，提升数学教学质量，帮助学生在数学学习的过程中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]芦丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的思考[J].试题与研究,2022(03):155-156.

[2]卢伟婷. 小学数学教学中数学思想方法渗透的课例研究[D].大理大学,2021.DOI:10.27811/d.cnki.gdixy.2021.000085.

[3]盛晓俊.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].科学咨询(科技·管理),2021(04):229-230.