吉林省大安市月亮泡镇中心校 131307
摘 要:小学生正处在语言学习的关键时期,信息接受能力较强。“双减”政策的推行,要求教师亟须改变“灌输式”的教学手段,顺应学生的认知发展规律开展教学。文章分析了“双减”背景下的课堂教学特征,并从找准切入角度、完善教学评价、营造开放环境三个方面构建小学语文课堂教学策略,旨在保障学生学习效果的基础上减轻其学习负担,提高小学语文教学质量。
关键词:“双减”政策;小学语文;个性化学习
在小学语文教学中,教师可以尝试将课堂交给学生,让学生掌握语言学习的基本方法,促进学生在智力、情感等方面的全面成长,从而取得理想的教学效果。在“双减”背景下,教师要尊重学生在教学中的主体地位,了解学生对语文知识学习的需求,构建符合学生认知发展规律的课堂,从而推动减负增效目标的实现。
一、“双减”背景下的课堂教学特征
1. 激励个性化的学习方式
教师应当认识到“双减”政策的目标和意义,即减轻学生的学习负担和提高学生的学习质量需要同时落实。从育人的角度来看,让学生学会学习是提高学生学习质量的重要思路。在“双减”背景下,教师要关注学生在学习上表现出的不同特征,让学生学会自主学习与合作探究,有意识地激励学生选择适合自己的学习方式,培养其学习的自主性,从而使学生在学习方面更加高效,获得长远发展的能力基础。
2. 建立人文性的教学评价
在传统的小学语文教学中,教师经常会以学生的考试成绩和作业完成情况作为主要的评价标准,忽视了学生在其他能力和素养上的表现,导致学生对语文学习容易产生倦怠。具体表现为学生课上与教师主动互动的意愿较低;课后形式化地完成作业,缺乏自主探究的动力;等等,影响语文预期教学效果的实现。在“双减”背景下,教师要关注学生的个体成长,最大限度地挖掘其学习潜能,促进其全面成长。在对学生进行教学评价的过程中,教师要建立人文性的教学评价机制,关注学生学习的过程,重点呈现学生的进步情况,并督促学生反思学习的不足,以此充实学生的学习过程,使学生收获更多成长。
3. 营造开放性的育人环境
教育应当使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,但这并不意味着教师在教学中以个人独断的标准约束学生。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》强调了“三提”,即提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。因此,教师要营造开放性的育人环境,促进学生身心健康发展。首先,教师要让学生感受到自己是被接纳而不是被排斥的,从而让学生乐于与教师和其他学生互动,感受到学校生活的喜悦。其次,教师要为学生的成长提供支持,让学生感受到自己在遇到困难时能够寻求外界的帮助,进而促进学生团结协作良好品质的形成。最后,教师要注重挖掘学生自身的学习潜能,鼓励学生寻找学习中的乐趣,让学生可以自发地参与学习活动,提高学习能力,进而从根本上改变学生的学习状态。
二、“双减”背景下小学语文课堂教学构建策略
1. 找准切入角度,优化教学设计
在传统小学语文课堂上,教师惯用逐字逐句分析课文的教学方式,不仅不利于学生自主学习能力的发展,而且教学效果也不理想。在“双减”政策的指导下,教师应当对学生抱有信心,善于挖掘学生的潜能,通过问题引导等方式探寻最佳的教学切入角度,使学生的思维自主地转移到重点内容的学习上,即通过优化教学设计,帮助学生更好地理解教学目标。
例如,在教学《义务教育教科书·语文》(以下统称“教材”)一年级上册《乌鸦喝水》这篇课文时,教师可以向学生提问:喝水能有什么困难呢?乌鸦喝水使用了什么方法?还有其他方法能让乌鸦喝到水吗?教师通过提问引导学生在阅读过程中将故事的起因、经过和结果提取出来,建立完整的故事主线。“喝水能有什么困难呢?”这一问题旨在让学生去深入思考乌鸦的機智。通过问题引导,学生对这篇课文想要表达的中心思想会形成深刻的理解。
2. 完善教学评价,增强综合素质
小学语文教学不仅要帮助学生积累知识,还要提升学生的学习能力,促进学生全面发展。因此,教师在评价学生的过程中也要重视增强学生的综合素质,而不是只关注学生记住了哪些知识。教师要对传统的教学评价方式进行改进,建立过程化的、全面化的评价体系,用有效的教学评价指出学生在学习中的进步及存在的不足,帮助学生树立学习信心,并且促使学生养成反思习惯,进而增强学生的综合素质。
例如,在教学教材三年级下册《花钟》这篇课文时,除了让学生掌握课文的重点字、词外,教师还要注重评价学生在“使用提取关键字、词的方式来总结段落大意”上的表现。因此,在对学生进行评价的过程中,教师可以先对学生进行简单的小测试,检验学生对这篇课文中信息的掌握情况,对学生的基础水平进行简单的评价。然后,教师给学生提供其他文章,让学生以合作的方式进行阅读,并且讨论使用提取关键字、词的方式来概括一段话的大意的方法。在学生讨论的过程中,教师要注重对学生进行观察,了解学生参与合作的积极性,再让各个小组展示学习成果,对学生进行进一步评价。最后,教师要鼓励学生进行自评,促使学生形成良好的反思意识。
3. 营造开放环境,激发学习兴趣
在新课程背景下,小学语文教师要改变过去以教师讲授为主的教学方式,关注学生自主学习能力的发展。教师要给学生提供开放的学习环境,鼓励学生积极、主动地参与到知识的学习中来。教师也要注重发挥自身的引导作用,帮助学生释放自己的学习潜能,让学生真正感受到语文学习的乐趣。
例如,在教学教材三年级下册《火烧云》这篇课文时,教师可以组织学生展开火烧云形状的创意设计活动,将学生分成几个小组,让学生合作思考火烧云还有可能会形成怎样的形状,会让人产生怎样的感受。学生可以充分发挥自身的想象力,将云朵想象成小狗,想象成大树,还可以想象这些云朵之间发生了怎样的奇妙故事,动笔将想象的内容画出来,在课堂上展示。接着,教师再让各个小组介绍想象的成果。如此,不仅可以让学生的想象力获得发展,而且还能让学生的语言表达能力、合作交流能力获得成长,促使学生形成积极乐观的课堂参与态度,取得更好的教学效果。
三、结束语
在小学语文教学中落实“双减”政策的要求,需要教师对“双减”政策的目标和要求形成正确的理解,并且结合学生的实际成长特点,采用适合的教学手段,在不断的教学优化中打造出更加高效的课堂,促进学生对语言文字的理解和应用,塑造学生健康的学习心理,从而逐渐提高小学语文教学的质量。教师要对教学设计进行优化,丰富教学细节,带给学生更好的语文学习体验;注重对教学评价方式进行改善,关注学生各方面的成长需要;注重创造更加开放的语文课堂环境,让学生真正成为课堂的主人。如此,才能够真正满足“双减”政策提出的要求,促进学生的全面成长。
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