以读促写 读写双成——初中英语读写课的实践与反思

以读促写 读写双成——初中英语读写课的实践与反思

何玉平

咸安区何功伟中学  湖北 咸宁 437024

摘要：在传统的英语课堂上，我们往往只注重对于词汇、语法等知识点的讲解和传授，而忽略了培养学生的听、说、读、看、写能力。这就导致很多学生虽然掌握了大量的单词、短语以及句型结构，但是却无法将其灵活地运用到实际生活中去。因此，为了提高学生的综合素质，促进他们全面发展，本文认为有必要开展“读写结合”这一活动来提升学生的写作水平，结合初中英语读写课教学现状，提出若干建议，旨在提高初中英语课堂教学质量和水平。

关键词：以读促写；初中英语；实践；教学反思

前言：在日常教学中，有很多学生对于“写”和“说”都有畏难情绪。究其原因是因为他们没有掌握正确有效的方法去进行这两项技能训练。因此，如何让学生更好地学会并运用所学到的知识来提高自己的写作水平成为了一个亟待解决的问题。而且，随着新课程改革的不断推进，越来越多的人开始重视培养学生的综合能力，其中，听、说、读、写四种基本技能就被列为重点发展对象之一被广泛应用于初中英语教学中[1]。

一、以读促写对初中英语读写课的意义

在传统的教育中，我们往往只注重对于知识点的传授和记忆，而忽视了对于学生综合能力的培养。随着新课程改革的不断深入发展，越来越多的人开始意识到这个问题的重要性，并且也逐渐地认识到了“听、说、读、写”是一个整体，是不可分割的。因此，为了能够更好地促进学生全面均衡的成长以及提高他们各方面的素质水平，就需要将这些方面进行有效结合起来，从而使得学生可以得到全方位的提升。其中，“写”作为一种输出方式，不仅仅可以帮助学生巩固所学内容，还可以让学生通过写作来表达自己内心真实的想法，同时也有利于锻炼学生的思维逻辑能力。但是由于受到应试教育等多方面因素的影响，导致很多教师都忽略了这一环节，进而严重阻碍了学生写作能力的进一步提升。

二、以读促写 读写成双指导下初中英语读写课构建

（一）明确初中英语读写课教学目标

在传统的英语课堂上，教师往往只注重对于词汇、语法等知识点的讲解和传授。而忽略了培养学生的语感以及让他们学会如何去运用这些知识来进行表达。因此，这种单一枯燥的教学方式使得学生无法真正地掌握所学到的内容并且也不能够很好地去应用到实际生活中去。所以说，要想提高学生的综合能力就必须改变这一现状。作为一名新时代下的教育工作者，我们应该将“授人以鱼不如授之以渔”这句话铭记于心。那么，怎样才能做到既能教给学生知识又能教会他们如何去获取知识呢？答案就是———阅读。通过大量的阅读不仅可以增加学生的词汇量还有助于提升其理解力；同时，它还是一个积累经验的过程。当然，仅仅依靠阅读是不够的，因为这样只能帮助学生获得一些零碎的信息，并不利于学生形成系统性的认知结构[2]。因此，教师应该鼓励学生多阅读课外读物或报刊杂志，以此来扩大视野。例如：在学习“”Our School Life"这一课程的时候，英语教师可以先让学生根据自己感受讨论下学校的样子，用语言描绘出来之后再写一写你眼中的学校究竟是什么样子？这种以读促写的方式，能够提高初中英语教学水平。同时，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，比如遇到不认识的单词时不要马上查词典，而应结合上下文理解词义后再决定是否需要查询词典。最后，教师应该指导学生正确使用各种工具书，避免出现因不规范使用工具书而出现错误的现象。除此之外，教师还应该要求学生定期完成一定数量的写作训练，以此来巩固已学过的知识。

（二）创新初中英语读写课教学方法

要想真正实现以读促写、读写双成这一目标，就必须改变传统单一化的教学方式。因此，为了更好地促进学生对于知识点的理解和掌握，提高其综合能力，教师应当采用多元化的教学手段来开展相关工作。具体来说，就是将“教”转变为“导”，充分发挥出学生的主体作用，让他们能够主动去探索新知；而且还需要注重培养学生良好的学习习惯以及自主探究意识，使得他们能够通过不断的积累来提升自身的写作水平。除此之外，由于不同文章所使用到的词汇量也是不一样的，所以在实际教学过程中，教师不能只局限于教材内容，而是应该引导学生多接触一些课外读物，并鼓励他们积极利用课余时间展开大量的阅读活动。这样一来不仅有利于丰富学生的文化底蕴，同时也有助于拓展他们的视野，从而有效激发起他们的创作灵感。最后，教师还需加强对学生的指导力度，帮助他们养成正确的阅读技巧及写作手法，进而全面提升他们的整体素质。因此，为了能够有效地提高学生的英语水平，让他们感受到英语这门学科所带来的魅力所在，教师需要改变以往单一化的教学方式，采用更加多元化的教学手段来进行授课。其中最重要的就是要加强对于学生阅读能力的培养，通过大量的阅读积累，使得学生掌握一定的词汇量，并且可以熟练运用这些单词和句子去完成相应的任务[3]。同时还应该注重学生口语交际能力的提升，因为只有具备良好的沟通交流能力才能够真正实现学以致用这一目标。除此之外，教师也应当引导学生养成一个好的习惯，那便是“不动笔墨不读书”。所以说，教师必须要指导学生如何正确地去阅读一篇文章，从而帮助其形成自己独特的见解，这样一来不仅有助于加深学生对于文章主旨大意的理解程度，同时还有利于锻炼他们自身的逻辑思维能力。例如：在教授仁爱版八年级下册Unit7 What’s the highest mountain in the world？时，首先我带领学生一起朗读这篇文章，然后再提出几个问题，如：How many countries are there in this country？Which one is taller than Beijing？等。接着便要求学生认真思考，并尝试着回答出答案。最后，教师便会鼓励大家积极踊跃地表达出自己的想法，以此来激发起学生的参与热情。与此同时，我还会给学生提供一些相关的图片或者是视频资料，让学生结合这些材料来进一步地理解本篇文章中所涉及到的重点句型

[4]。

三、结语

综上所述，加强对初中生读写能力的培养，是落实“立德树人”目标的重要战略性举措，同时也是促进学生英语核心素养逐步提升的重要策略。这就需要广大教师将阅读教学与写作教学进行有效结合，特别是要发挥阅读教学对写作教学的促进作用，积极探索科学、系统、有效的教学机制，重点要在发挥学生主体作用、改进阅读教学方法、创新写作教学模式等方面狠下功夫，努力使读写结合教学模式取得新的更大的成效，最大限度地培养小学生英语阅读写作能力，才能够真正的帮助学生攻克难关，提升学生的整体英语水平。

参考文献：

[1]赵娟.以读促写，读写双成--初中英语读写课的实践与反思[J].文理导航（中旬），2013（5）：68-68.

[2]顾春霞.以读助写 以写促读——初中英语阅读与写作双向教学模式的尝试与探究[J]. 读与写，2019，16（8）：120，173.

[3]温萍.“以读带写，读写结合”的教学实践探究[D].天津师范大学，2016.

[4]周丽亚.聚焦篇章联结读写——立足语用的第三学段读写结合[J].语文天地，2018（27）：44-45.

作者简介：

第一作者：何玉平（1980年1月—），女，汉族，湖北咸宁人，咸安区何功伟中学教师，研究方向：初中英语教学