动手铸美德——小学高年级劳动教育实践与研究

动手铸美德——小学高年级劳动教育实践与研究

何践长

广州市从化区街口街中心小学  广东 广州  510900

摘要：为了进一步落实小学高年级劳动教育策略，本文在对校内建设劳动教育主题基地，并开展形式丰富的“茶文化”主题教育实践活动的实践基础上，积极研究与探索小学阶段劳动教育实践活动的实施要点，以融入学生日常生活的劳动实践和途径丰富的主题活动，让学生在富有文化气息的实践活动中获得了身心各方面素质的理想发展。

关键词：“茶文化”；劳动教育；特色实践

引言：当前综合实践性的劳动教育实践理念不断推行的背景下，我国小学教育也因此更加重视学生的各方面综合素质全面发展，并强调通过多种形式的劳动实践活动，将劳动教育渗透落实到学生的日常学习与生活中。通过对劳动教育模式的创新与关注，让劳动教育的形式得以丰富，效果也得以提升，对于小学高年级阶段的学生而言，具有充分动手实践机会的劳动教育实践活动不但能让学生获得身心各方面的发展，还能够在文化主题的氛围里陶冶情操，开阔思维和眼界，从而获得思想精神境界的提升和实际动手能力的锻炼。

一、小学高年级劳动教育实践活动的实施要点

（一）让劳动教育充分渗透进学生生活

    对于正在各方面能力和思维都处于发展关键时期的小学阶段学生而言，培养学生掌握在日常生活中的劳动能力是劳动教育的重点之一，为此就需要让劳动教育不只局限在课堂，其实施时间也不应只是一两次课时的短期活动，而应当作为学生的一项能够长期坚持的日常活动去进行，这样才能让劳动教育对学生产生应有的教育效果，促进学生养成良好的劳动意识和劳动习惯。例如我校所举行的“茶文化”校园特色实践活动，通过在校内打造“榕耕轩”劳动教育实践基地，并利用校园内的小花坛种植茶树，将劳动实践与校园环境结合，也让劳动教育与学生的日常生活融合。在实践活动中校领导与学校师生齐上阵，分工合作进行茶树栽种的挖坑、放置树苗、培土、浇水，并利用劳动课指导学生为茶树制作无公害堆肥与除虫液，让学生能够对自己亲手栽种的小树苗投入更多关注与感情。通过组织学生每天坚持给茶树浇水、施肥、除虫除草等日常管理活动，让学生能够在日常的学习之余，亲身体会到茶树的成长过程与养护方法，并在日常劳动的过程中，体会到照料茶树的艰难与乐趣，从而养成勤劳良好的生活习惯，和关注爱护校园及身边花草树木的优秀品德。

（二）丰富小学劳动教育实践途径

    小学时期正是帮助学生获得劳动技能和经验，养成良好劳动习惯、树立对劳动正确的认知的理想时期，在这一阶段的青少年对新鲜事物的好奇心和探索欲都很强，也具有充足的动手实践能力，因此要通过多种多样的形式，丰富学生的劳动实践内容，让学生通过多种不同的途径感受劳动之美，同时也能够保持学生对劳动实践活动的新鲜感，逐渐养成乐于参与动手实践的好习惯。在实践教育的具体实施途径上，我校除了在校内建立占地约百平方米的“榕耕轩”小菜园劳动实践基地以外，同时也展开了校园内花坛作物养护为主的日常性质实践项目，以及联合从化区吕田镇的广东晴耕雨读生态发展有限公司茶园基地，作为学校的校外实践基地，从而让学生的劳动教育实践活动走出校园，得以接触社会更为广阔的实践天地。此外，我校利用校内的“茶叶制作坊”组织带领学生体验茶叶制作劳动，利用学校的“茶艺坊”，让学生在炒茶之后，进一步学习茶叶的冲泡与品尝，沉浸式体验茶叶从茶树生长到成为杯中香茶的一整套流程。通过丰富多样的实践途径，让学生能够始终带着新鲜感和兴趣参与“茶文化”主题劳动教育实践中，对我国茶文化的悠久历史产生更多的感悟。

（三）结合校本课程打造劳动教育新课堂

    为了更好的配合我校“茶文化”主题特色劳动教育实践活动的展开，除了带领学生亲身体会劳动实践之外，也需要让教学模式更符合现代学生的审美和兴趣，同时劳动教育课程也应当具备相关的文字性和理论性课程，为学生的实践活动做好指导和铺垫，才能让具体活动实施的更加顺利。为此，我校组织校内教师自主编写并实施了劳动教育课程所需校本教材《榕园茶韵》，并在此基础上进行劳动教育课程相关的教学设计与课件制作，此外也利用校内现有的现代化教学设备，通过为学生放映视频、电子课件、茶文化相关音乐等方式，结合茶文化主题劳动教育打造了更具有现代气息的劳动课堂，对于学生的劳动实践活动，教师和家长也可以通过拍摄小视频和照片的方式进行记录留念，这些相关视频也可以活用在课堂中，作为对之前所进行的实践活动的经验总结，让学生通过观看自己所体会过的活动，产生更多的感悟与思考，有利于后续劳动实践活动的进一步展开。

（四）家校联合构建良好劳动实践环境

    对学生所进行的劳动教育实践，同时也需要学生家庭的配合与互动，给学生创造参与活动的理想条件。由于部分家长在家庭生活中对学生参与劳动不具备太高的重视，为此也需要学校及教师耐心和家长沟通，让家长意识到对学生进行劳动教育有助于培养学生良好的学习生活态度，不能因为重视学生成绩或溺爱学生，而忽视了鼓励学生自主进行劳动实践的重要性，从小培养学生尊重包括每日辛劳的家长在内的劳动者的良好思想精神，并对学生的劳动实践给予充分的支持和鼓励，除了引导学生在家庭生活中参与劳动，做一些力所能及的家务，养成不事事依赖家长完成的正确行为习惯之外，通过对学校所组织的劳动教育相关实践活动给予配合，也可以让劳动教育课程走进家庭，融入学生的实际生活中。例如在举办“茶文化”主题活动期间，与学生一起利用茶叶制作茶叶蛋、茶叶饼、茶叶菜肴等，让家庭成为学生劳动教育的第二课堂。同时学校也通过举办“我为爸爸妈妈（爷爷奶奶）沏杯茶。”“客人来访我招待”等家庭相关劳动实践活动，教育学生领会尊敬长辈，尊敬师长的优秀品德。

（五）举办特色主题活动落实劳动教育精神成果

在劳动教育的实践活动顺利进行后，为了更好的引导学生升华劳动实践中所领悟的感受与体会，应当在带领学生通过视频、照片等方式对实践内容进行总结的同时，进一步强化主题劳动实践活动的文化色彩，丰富学生的精神文化生活。例如以“茶文化”为主题，进行展板制作、茶叶包装设计活动，茶文化相关的才艺展示活动等等，向社会和家长展示并推广“茶文化”实践实施成果，为学校劳动教育的进一步发展奠定基础

二、结语

在小学高年级阶段综合实践活动教学过程中，应积极建立日常化的劳动教育模式，注重家校合作，丰富劳动教育的实践途径，进而充分体现劳动教育的根本价值，推动综合实践活动课程教学的进一步发展，并让学生在增加实践经验见闻的同时，也获得德智体美各方面的全面发展。

参考文献

[1]姚聪. 小学高年级综合实践活动中劳动教育实施研究[D]. 辽宁师范大学.

[2]苏恺. 依托本土资源构建农村小学中高年级劳动教育的实践探索.