小学语文中高段阅读策略单元整体教学探讨

小学语文中高段阅读策略单元整体教学探讨

戴秀珠

（福建省漳州市新桥中心小学，福建 漳州363000）

摘要：阅读对于小学语文教学越来越重要，也是语文教学重要的一部分。它是学生提高写作能力、获取课外知识、开拓思维创作的重要手段。高效的阅读训练不仅可以提高学生的语文成绩，还可以培养学生的学科素质。所以，作为语文教师，应该结合学生情况，调整传统的教学方式，运用新颖的阅读策略单元进行阅读教学，来培养学生的阅读兴趣和阅读既能，从而提高学生的语文成绩。

关键词：小学语文；中高段；阅读策略；单元整体教学

学生在练习阅读的时候，老师应把单元阅读课文组成连贯的一体，从而培养学生的阅读能力，使用阅读策略单元编排的方式贯穿教学，让学生在这样的方式中提高阅读水平，形成单元的认知能力，拓宽学生的阅读广度，达到深度阅读的效果。同时，老师应该正确的引导学生阅读后的思考，让学生在阅读中获得更好、更多的知识，达到提高和发展学生综合素质的目的。

一、小学语文单元整体阅读教学的意义

（一）提高学生的知识统筹能力

统筹能力是语文老师使用单元整体阅读教学的重要手段之一。老师通过单元整体阅读的方式，让学生建立良好的总结能力，有利于提升学生的知识累计和统筹的能力，为学生积累语文知识和写作能力奠定了良好的基础。

（二）帮助学生理解和掌握知识

小学语文是学生夯基础的重要学科，主要内容是帮助学生完成知识体系的搭建，从而提高学生对知识的认知水平。通过对小学语文教材的阅读和了解，发现很多内容和教学结构是贯通的，知识点和能力培养有其自己的连接性和整体性。如果老师在教学中，只通过对单篇课文进行详细的讲解，就会失去小学语文教材所具备的连接性和整体性。如果运用单元整体教学的模式，就可以将单元知识、课文内容以及价值观等知识关联起来，通过单元知识的整体性作为指导，将新知识与旧知识发生关系，产生关联，从而改善课堂教学结构，达到帮助学生深入了解教学内容的目的。

二、小学语文中高段阅读策略单元整体教学策略

（一）单元整体品读课，培养学生的阅读理解能力

在语文学科学习的过程中，阅读是最重要的环节之一，高效有力的阅读可以拓宽学生的思维能力，可以培养学生的思考能力，还可以锻炼学生语言组织能力和表达分析能力。上文提到，单元内的课文内容和知识有一定的关联和整体性，老师要通过使用单元整体策略，让学生阅读整个单元的课文内容，让学生结合课文内容进行内容分析。首先，老师可以使用类比的方法，让学生根据课文的题目、主要内容等设计一个表格，通过学生对课文的初步阅读和了解，将重点内容、写作特点等关键词填入表格内，这样可以让整个单元的课文内容全部呈现出来。

例如《好的故事》、《少年闰土》、《有的人——记念鲁迅有感》、《我的伯父鲁迅先生》，整个单元都是关于鲁迅的课文，有鲁迅先生自己的文章，也有他人对鲁迅的描写。学生结合文章内容制定表格内容，通过对鲁迅先生的描写，了解人物形象，分析写作特点，用自己的理解，描绘出鲁迅先生的形象，将重点的段落和句子记录下来。老师通过对学生的表格内容，了解学生对课文的认识程度，加以适当的补充，从而达到教学的效果。其次，学生可以通过深入主题的方式提高和强化整体阅读的效果。很多单元的文章都是分类的，有主题的，比如《狼牙山五壮士》、《七律长征》、《开国大典》等课文，都是关于战争、红色题材的课文，可以从多方面提高学生的爱国主义精神。老师要通过表格设定、内容补充等方式，引导学生使用整体阅读的策略，结合文章让学生深入明白革命战士的壮烈故事，从而达到爱国主义思想的教育。

（二）创设情景体验，掌握阅读技巧

在时代快速发展的脚步中，教育教学也在逐步发展，形成了很多新颖的教学模式，情景体验就是其中很好的方式之一。情景体验的教学就是老师通过谈话和多媒体等方式，将主题课程情景再现，让学生身临其境在老师创造的情景里，使学生亲身体会到作者的情感，了解作者的思路，感受阅读的兴趣。部教版语文教材里增加了许多古诗、古文，其实古诗距离我们的时代越来越远，学生只会死记硬背，无法了解到古诗文中的情感和作者的写作思路，老师就可以使用情景再现的方式，让学生情景体验，帮助学生深入了解古诗文中的更多含义。部教版语文五年级上册的第四单元里编排了四篇不同时期、不能朝代的诗文。老师教学本单元的时候，就可以通过情景体验的方式引导学生阅读、体验，让学生更深入的体会到诗文的意义。例如，在《示儿》的教学中，要让学生结合书中的注释，了解诗句的大概意思，结合学生之间的相互交流的补充，通过诗中意思的理解，再体会诗中的情感。本单元课文通过情景体验的教学方式，让学生体会到作者的生活时代，了解作者的写作情感，有利于学生更好的掌握这类文章的内容和阅读方法，提高学生对古诗文的情趣。

（三）单元阅读链接课，拓展学生的知识视野

当今是大语文时代，老师不仅要对学生进行课内阅读的加强，更要让学生加强课外阅读。语文新课程标准中对学生明确提出，要好读书，读好书，重点培养学生的阅读习惯。语文教材中专门为阅读活动提出方案，向老师和学生推荐优秀的书籍和教材。老师要重点引导学生课外阅读的书籍，从而达到拓宽学生知识面，加强阅读能力的目的和效果。首先，老师要结合语文教材中推荐的书籍，加强对学生阅读效果的帮助和指导。例如，教材中推荐的《童年》这本小说，老师就可以引导学生从哪些方面阅读，考虑哪方面问题，告诉学生对人物分析的方式和方法。其次，老师要根据课内课文，结合学生的阅读能力，寻找更好的文章让学生阅读，来提高和丰富学生的课外阅读内容。例如，比如《守株待兔》《陶罐和铁罐》这一单元是寓言故事，老师就可以给学生找出更多的寓言故事，丰富学生阅读广度，从而到达了解寓言故事，收获更多启发的效果。

综上所述，传统的教学方式已不能满足现在的教学方案，单元整合的阅读教学方式优势更加明显，学生的体验感更突出，跳出传统教学的束缚，学生可以更好的获得知识，更多样化的分析知识。通过丰富多样的教学方式，让学生更快、更准确的了解和掌握单元知识，从而达到提高学习成绩，增强学习效率的效果。

参考文献

[1]彭宏辉.小学语文预测阅读策略单元教学的问题探究[J].文科爱好者(教育教学),2022(02):204-205.

[2]李天玲.小学语文单元整体阅读教学模式初探[J].新课程,2021(07):118-119.