浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践

浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践

庞红

铁岭县高级中学   112600

摘要：现如今，我国高考不断的创新和改革，在这样的背景下，对高中生物教师提出了新要求，在教学中应注重实践教育，培养学生的探究能力，为其成长和发展奠定基础。传统教学大多数是以单纯讲授为主，不利于提高学生的创新意识和探究思维。本文针对新高考改革下的高中生物课堂实践展开分析，并对新高考改革对高中生物课堂所带来的影响展开了探讨，以期通过采用多样的新方法调动学生的课堂参与度，让他们能够在生物课堂中收获新知识，进而打造高效课堂。

关键词：新高考改革；高中生物；课堂实践

引言

新高考背景下，高中生物学科的地位发生了极大的改变，教师教学应充分结合新高考所提出的新要求，围绕学生核心素养提升，制定科学有效的教学策略。通过对教学策略的合理制定，促使培养学生学科核心素养更具针对性，及时解决传统教学存在的问题，提升教学质量。本文针对科学有效的培养路径展开探究，以期促进该学科教学质量的进一步提升。

1当前高中生物教学现状

1.1教学方法相对单一

高中生物教学中不仅需要教师的讲解与演示，更需要师生在平等对话的过程中给学生参与和实践的机会。例如开展必要的生物实验，使学生感受知识生成的过程，真正消化和吸收知识。但是，因为在高一阶段高中生物的教学任务主要是立足于学业水平考试，再加上生物学科课时紧张，所以教师更多的是追求按要求完成教学任务，基本上是以讲授法为主。由于教师的教学进度较快，使得学生的生物学科学习方法主要停留在死记硬背的状态，导致学生在灵活应用知识解决新问题过程中问题较多，影响学生对生物学习的自信心。

1.2对实验教学的认识存在误区

针对高中生物实施教学时，可以发现实验教学非常关键，不仅构成了学科重要内容，而且也是学生对掌握知识情况进行验证以及发现问题的主要方式。然而，受多种因素影响，学生在学习高中生物知识时，参与实验学习的机会非常有限。在针对生物实验知识进行教学时，教师通常采用理论讲解的方式，由此使得学生对实验知识的学习仅是简单对实验流程进行背诵，并死记硬背相关知识点，无法对实验知识和原理形成正确理解，也难以对相关知识正确掌握，限制了学习效率的提升。

2新高考改革背景下的高中生物课堂教学措施

2.1考虑学生的个体差异，有效进行分层教学设计

受传统班级授课模式的影响，部分教师对高中生物课程分层教学局限在学习目标及学生群体的分层，影响了分层教学的效果。学生的个体差异较大，艺体类学生、普通学生、高考选科学生同时参与课堂学习，教师在教学时既要考虑学生的考试需求，又要充分关注学生的学科基础及兴趣培养，对教学内容进行有效分层设计。新高考模式下选课走班制的实施，将不同学习需求的学生集中在一起，这就要求教师要充分考虑学生的个体差异，知识的讲授要由易到难，逐层递进，既要体现不同考试的要求，又要符合学生的认知规律，不能采取“一刀切”的方式，不能以难度过大或区分度过大限制学生的课堂提问，影响学生的学习效果，使得分层教学效果不够明显。将分层教学法应用于高中生物课堂，充分体现了教师对学生个体差异的关注程度，要求教师了解学生的选科目的、学习动机、知识基础等因素，能够在正确分析学情的基础上对教学内容进行分类整理，按照难易程度及知识点考查频率进行分层教学设计，有效开展分层教学。

2.2优化学生笔记来提高课堂教学质量

笔记能增强学生的记忆力，也便于学生在课后查阅和巩固。但是传统课堂笔记主要是老师的板书，内容很多，而且很难查阅。教师可协助学生设计本课程或本章知识点思维导图的主干内容，学生课后再将主要知识点分支下的知识加以完善。通过对比相似知识点，强化学生对高中生物知识点的理解，最大限度地解决知识点模糊、小知识点盲区的问题。优化课堂笔记不仅有助于学生在课后复习和巩固学习内容，而且有助于学生再次强化思维方式，便于日后查阅复习。比如细胞的生命历程，就是从细胞的生命历程开始的。以细胞增殖、分化、癌变、衰老、凋亡为节点，再围绕着这些节点展开相关知识。

2.3开展合作学习提升课堂教学质量

在“生本”教育理念主导的时代，开展合作学习能使学生在和谐环境中充分感受课堂主体地位。因此，应该把合作学习的实际行动运用到课堂教学中去，激发学生的课堂参与，帮助学生充分理解所学知识，从而提高高中生物课堂教学的质量。举例来说，在指导学生学习《酶的作用和本质》部分时，我首先把学生分成学习小组，要求学生根据催化剂的概念独立思考酶的作用，并在小组内进行交流讨论。其次，通过询问学生交流情况，引导学生思考和设计实验验证酶的作用，帮助学生学会控制变量，培养学生敢于质疑、创新、勇于实践的科学态度。然后引导学生对实验数据进行分析，并结合教材内容对酶的性质进行归纳。最后，在课堂上做了小结，让同学们互相交流学习心得。这样，通过实施合作学习，我在课堂上贯彻了新课改下的生本教育理念，使学生充分发挥课堂主体性，使学生深刻理解本节知识，切实提高高中生物课堂教学的质量。

2.4丰富生物教学形式

传统课堂中教学活动形式单一，不利于教学工作的开展，新高考改革背景下要求高中教师丰富课堂形式。比如，针对学生不理解的生物知识，可以通过课件、视频、动画等方式，简化抽象化的知识点，让学生学习起来更轻松且简单。再或者，可以鼓励学生以小组为单位展开交流探讨，这是一种丰富课堂形式的方式，能够帮助学生掌握更多的生物知识。例如，在讲解“组成细胞的分子”时，可以根据学生的学习情况进行科学划分，鼓励他们以小组为单位对本章节内容展开探讨，探讨过程中可以实现活跃课堂气氛的目的，让学生以良好的状态参与到实践环节中，掌握细胞中的元素和化合物等内容。

2.5强化学生科学思维培养

新高考背景下，学生应结合生物学科核心素养有关内容，积极参与高考备考。学生形成科学思维的情况，在很大程度上体现了学生能力是否符合新高考要求，也是构成学生生物学科核心素养的重要内容。科学思维要求学生必须要尊重科学事实与证据，尊崇科学严谨的求知态度，运用科学推理的方式，深化对事物的认识，并形成对实际问题进行解决的思维习惯与能力。在实验学习时，应要求学生结合学习或实践当中遇到的问题，对各类相关文献和资料进行查找收集，并提出假设，设计实验步骤，分析所得到的实验数据，最终得出科学的实验结论，并对存在的问题进行分析讨论，以此对学生的科学思维进行培养。

结语

综上所述，新高考改革背景下，对高中生物教师的要求越来越高，为了提高学生的学习成绩，教师应对现有教学方案进行适当的优化和调整，通过精心设计，采用适宜的教学策略，在最大限度上满足学生的学习需求，让他们在实践课堂中收获更多的知识，并运用所学知识去解决实际生活上的问题，建立理论与生活联系的渠道，适应新高考改革的指导思想，为学生不断提高生物学科素养和综合能力奠定坚实的基础。

参考文献

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