案例教学在中职幼儿保育专业的运用——以“1+X幼儿照护职业技能(初级)”为例

案例教学在中职幼儿保育专业的运用——以“1+X幼儿照护职业技能(初级)”为例

杨小思

新疆生产建设兵团民族师范学校  新疆维吾尔自治区  830013

摘要：在进行中职幼儿保育专业教学的过程当中，需要将理论与实际进行充分的结合，才能够保证学生在学习这门专业时能够具有较强的专业性。而专业课程的教学成果将会严重影响到学生的实训能力，因此教师在教学的过程当中，需要将专业内容与岗位进行相应的联系对学生进行教学。正因如此大多数的幼儿保育专业都会引用情景案例教学法，将较为抽象的知识转化为较为典型的案例来让学生进行学习。通过运用情景案例教学法将可以帮助学生在课堂上能够有效的解决问题以及分析问题，让学生能够具有较强的自主学习能力。只有这样才可以让学生深入探讨理论知识，并且学会相应的技能，引导学生能够树立起正确的工作意识，保证学生能够在岗位上拥有较强的胜任力。

关键词：幼儿保育；情境案例教学；幼儿照护；职业技能

引言

从我国目前发展的情况来看，传统的教学模式已经不能够适应幼儿保育专业学生的学习，更不能够促进幼儿保育专业学生的发展。因此在这样的背景下，大多数教师都应该采取情景案例教学法让学生所学习到的内容更加的贴近现实。因此如今有大量的中职学校在进行幼儿保育专业教学的过程当中，都会采取情景案例教学法来对学生进行专业课的教授。每一名专业教师也要根据课程的具体内容来创设一定的情境，来保证学生能够在课堂上运用案例来进行相应的分析以及解决问题，使学生能够在主动探究的情景下学会相应的知识，掌握相关的技能，从而拥有较高的学习效率。

1在教学过程当中引入情境案例教学法的重要性

1.1进一步加强学生解决问题的能力

1+X幼儿照护职业技能运用情境案例教学法的方式将可以进一步帮助学生理解典型任务，并且通过具体的案例来分析其中所存在的问题，在教学过程当中也可以通过认真思考以及集思广益来帮助问题的解决。在进行情景案例教学的过程当中，大部分的学生都可以在课堂上互相探讨发表自己的观点，并且最后也可以让学生进行一定的分享，在分享的过程当中学生聆听其他学生的汇报，那么就可以达到互相学习的目的，让学生能够从不同的角度分析问题解决问题，从而帮助学生拥有更多解决问题的策略。

1.2帮助学生能够深入探讨专业知识

在进行教学的过程当中，通过情境教学案例将可以帮助学生更好地深入到课堂教学环节当中，使教师与学生能够进行共同的探讨。针对相应的案例，保证学生能够在探讨的过程当中提高自己的专业水平，实现教学相长的目的。除此之外，在对案例进行相应的分析之后，就可以根据所形成的对策来进行角色扮演，让学生能够充分的将所学习到的专业知识运用到具体的案例之中，真正实现教学迁移。

1.3培养学生能够拥有较强的岗位胜任力

大多数的学生在学习之前对相应的知识了解的并不是十分的充分，因此这就需要教师引入相应的案例来帮助学生能够了解相应的知识，学会相应的技能。每一名教师在教学的过程当中都要重点帮助学生树立任务意识，这是每一名教师的责任以及义务，同时在进行案例教学的过程当中，也应该教会学生相应的岗位技能，只有这样才可以让学生拥有较强的岗位胜任力。

2如何进一步实施情境案例教学法

2.1确定教学情境

幼儿保育专业充分发挥专家指导委员的作用，通过相应的调研就可以与相应专家进行共同的探讨，确认教师能够选择正确的教学环境。例如早期教育活动的指导，还有相关的早期阅读活动的实施等，都需要教师确定相应的情景案例，让学生能够进一步明确学习任务，从而带着学习任务进行相应的学习。在确定好学习情境之后，就可以根据相应的教学内容以及具体的情况为学生选择合适的案例来进行教学，教师在编写案例的过程当中要注意案例符合相关的教学要求，并且能够反映出真实的情况。

2.2具体的实施环节

在进行案例教学的过程当中就可以运用多媒体等多种设备来为学生展示情境，或者是通过情景表演等多种方式让学生能够在课堂上拥有较强的注意力，特别是教师采取情境表演时，就可以让学生有序的参与的情景当中，让学生能够更加良好的体验教师以及幼儿的角色，帮助学生能够更好的投入其中分析案例，解决案例当中所出现的问题。学生在阅读分析阶段需要认真的进行思考，并且通过案例的具体情况来判断，具体做法只有这样才可以让学生形成自己对案例的独特看法。除此之外，在进行案例讨论环节时，教师可以通过小组探讨的模式来让学生发挥出集体的智慧，用头脑风暴的方式讨论相应的案例，让每一名同学都可以在课堂上提出自己的想法以及自己的建议。在讨论结束之后，教师可以将小组讨论结果进行一定的记录，形成案例分析报告之后让学生进行阅读，这样就可以让学生在进行案例探讨环节时拥有明确的分工，保证每一名小组成员都拥有相应的任务，这样当小组提出疑问时，教师也可以及时的给予相应的解答。

2.3督促学生分享学习心得

在进行案例分析之后，教师可以让小组将自己内部探讨的成果以及相应的解决策略进行汇总以及汇报，由其他小组进行点评以及补充。这样的做法将可以让全班同学都进行头脑风暴，从而解决小组分析过程当中所出现的问题。与此同时由于每一个小组都有着不同的优点，所以在分享环节就可以将各自的优点进行重点探讨，从而达到互相学习的目的。在结束之后教师要对学生的学习行为进行评价以及考核，这不仅仅是对学生知识以及技能的掌握考核，也是对学生学习态度的考核，所以在对学生进行评价的过程当中，教师要采取正确的评价方式来对学生进行评价。例如教师可以采取同学互评的方式来让学生进行互相评价，然后再让学生进行小组评价，最后再由教师进行点评，这样在评价的过程当中既可以帮助学生拥有正确的思维，也可以提高学生的分析能力以及组织能力。从根本上来讲情境案例教学法并不等同于案例分析教学法，所以教师在采取潜在案例教学的过程当中，不应该只是围绕案例来进行相应的教学，所以教师在教学的过程当中应该发挥出学生学习的主体地位，帮助学生能够在情境案例教学法当中充分掌握探究学习的方法，从而让学生能够更加主动地进行学习。

结语

如今一些中职幼儿保育专业的学生在学习的过程当中缺乏相应的思考。大多数学生的学习仍然存在敷衍现象，所以为了能够进一步促进我国幼儿保育专业的学生能够在步入社会之后找到更好的工作，那么就需要采取情境案例教学法来对学生进行教学，虽然这样的教学模式强调教师以及学生之间的教学以及互动，但是教师在教学的过程当中也应该让学生能够进行主动的探究学习，让学生之间可以展开相应的合作，保证学生能够乐于学习相应的知识以及技能，从而进一步提高学生的专业能力以及学生的综合素质。

参考文献

[1] 蓝丹妮.案例教学法在中职学前教育学教学中的应用探析[J].现代职业教育,2021(05)

[2] 郭小鹰.案例教学法在中职幼儿教育学课堂教学中的实践研究[J].现代职业教育,2021(29)

[3] 杨娟.中职幼师幼儿教育学教学现状及改进对策[J].新课程研究,2020(11)