引而有方导而得法一一小学语文阅读教学”引导“方法略谈

引而有方导而得法一一小学语文阅读教学”引导“方法略谈

王润雨

河北省保定市徐水区崔庄镇干沟小学  072550

摘要：在语文学习中，读、写是其中一个关键环节。通过阅读文章，小学生能够开阔眼界，从文字中，了解到了许多的道理。因此，阅读对提高学生的知识量、拓宽他们的眼界、提高他们的整体素质具有重要意义，这对学生建立三观具有一定的正面作用。但是，在阅读写作里里，因为受人生阅历的限制，很难对其内容进行深刻的认识，因此，必须要老师进行一定的引导。文章就“引导”方法在小学阶段的阅读课进行了详细的阐述。

关键词：小学语文；自主阅读；引导方法

引言

教学是师生之间的相互合作。教师在教学中运用教学指导，使学生能够在教学中获得解题的技能。在此期间，教师与学生的交流与合作十分关键。在小学语文阅读课中，老师要充分利用自身的学习技能，使其更好地与课堂气氛相结合，并指导学生进行阅读。逐步培养了学生对阅读的浓厚兴趣。

一、简析小学语文阅读教学的现状

我国的传统教育思想影响深远。然而教学改革后，新的教育思想和方法却并非所有老师都认同和主动贯彻。通过对小学语文的阅读课的考察，一些老师在进行课文阅读时，往往会首先对学生进行一次“泛读”，并对生字进行整理。然后详细说明了本文的内容。在学习的全过程中，学生始终处于消极的聆听状态，老师也没有给予他们适当的指导。所以，目前我国小学的语文阅读教学还处于初级阶段，而且小学生对语文的学习也不感兴趣。

二、在小学语文教学中引导小学生进行语文阅读的方式

1.精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

在多年的教学实践中，很容易看出，在上课之前，教师的引导是整个语文的学习过程的核心。一节语文教学能否有效地进行，关键在于课堂上的引导，能使学习者产生浓厚的学习兴趣，进而提升其学习动机，并使其达到更好地理解其目标。老师在课堂上怎样指导孩子们？新课程的教学引导常常会引起学生的关注，激发他们的好奇心，使他们产生新的思考和思考，这是由于小学生的普遍特征。同时，教师也应充分利用这种特征，合理地安排好课前的引导，从而达到提高课堂效果的目的。例句：在教《北京的春节》的时候，我告诉同学：“今年春节，同学们家里是怎么过年的，有没有一些风俗习惯？”学生的热情一下子被调动起来，每个人都在热烈地讨论着自己的新年生活，并把话题带到了这节课上。

2.引导学生精讲多读，进行有感情地朗读

根据多年的教学经验，我们可以看到，学生们最讨厌的就是老师们滔滔不绝地讲课，而“填鸭式”的教学方式对他们的学习非常不利，因此，教师要在课堂上营造一种“师生”的互动关系，例如，在课堂上，我们要让他们用心去读。在教学中，教师起着领导的角色，并不是说要始终讲课，而是要将教学过程中的问题，传授给同学一种思想和解决问题的方式。让同学们自行对课文中的关键内容进行自我剖析，使他们能够更好地了解所发的情感。掌握了这篇课文的要点，教师要在课堂上尽量放开，让同学们自己去看，找出问题所在[1]。在这个过程中，同学们会很自觉地去寻求解答，从而使他们能够更好地发挥自己的学习兴趣，同时也能够提高他们的学习积极性和问题的能力。在阅读课中，老师要注意把读写和说有机地统一在一起。以“以人为中心”的教学思想，从教学的方式上，使同学们对课文中的文字和动作进行关注，并在教学中进行阅读。

3.引导学生从阅读题目中提出问题

标题往往是文章的"眼睛"。通过标题能够启发学生发现问题,提出问题，运用题目来解答问题，培养解决问题的能力，培养学生的创造性思考能力。比如，教师在教室里教授《美丽的小兴安岭》，首先要让同学们看一遍这个问题，然后教师和同学们一起对这个话题进行讨论，并告诉他们如何去认识"美丽"这个词，还有，小兴安岭到底有多美？小兴安岭为何如此美丽？虽然以上问题的答案大致相同，但在解答问题时，却能激发他们的独立思维。又比如，在教《丑小鸭》的时候，教师会提出这样的问题：“大家猜想，你们猜猜为什么要写丑小鸭这个故事呢？那么，丑小鸭发生什么事情呢？”这样，问题就会被引导到阅读中去思考，讨论，交流，这样才能使文章理解。

4.阅读教学中合理利用多媒体，创设情景

由于缺少感情体验，知识积累不足，使学生难以深入地领会。心理学者注意到，因为儿童是被有意识支配的，他们倾向于对一些直觉事物产生浓厚的好奇心，比如，一个生动、好玩的童话。富有韵律的诗词和优美的短篇，大多数脱离了学生的实际生活，很难深入到情境中去。所以，老师应该运用多种有效的教学手段，使学生对所要读的东西有清晰的认识，并把抽象转化为具象。使学生在言语上受到影响，在情绪上受到影响，从而增强对文本的理解和感觉[2]。

5.引导学生将生活与文章相结合

在读原文的过程中，若能加入自己对人生的感悟，则能加深对文章的理解。当课文内容与生活息息相关时，与现实生活经验的冲突、互动，以及对读物的鉴赏力，形成自己的独到体验，可以促进同学们对课文的理解，从而有更大的可能超出课文本身。同时，还可以使小学生对人生更多的关注，对人生有所体会，成为人生的一种自觉，学会感激，学会分辨善恶。

结论

总之，在小学阶段，语文的阅读是语文教学中最重要的。在教学过程中，老师要主动地扮演好自己的主导角色，重视对学生的指导。在教学过程中，要充分尊重学生的主体性，使他们能够主动地进行思维和大胆地表达。敢于探索。目的在于使广大小学生在阅读中获得更多的成果，从而推动小学语文的教育质量得到进一步提高。
参考文献：
[1] 陈胜全. 以文本感悟为核心的语文阅读教学策略与方法[J].2021(2016-2):78-80.
[2] 王小龙. 小议新课程理念下的小学语文阅读教学方法[J]. 女报：时尚版, 2020, 000(002):P.1-1.