高中数学学习中的障碍与对策研究

高中数学学习中的障碍与对策研究

明从彬

西南大学附属中学校  400700

摘要：数学是高中时期的重点科目，学生的数学成绩对高考成绩影响重大。部分学生在学习数学时存在一定障碍，对其未来发展起不利影响。本文针对高中数学学习中的障碍与对策进行研究，阐明障碍成因，提出解决措施，以期借鉴。

关键词：高中；数学；学习障碍

引言：高中时期的学生处于叛逆期，大量的课业使其压力极大，学生在学习过程中极易出现障碍。应全方位分析学生生成学习障碍的原因，科学制定解决措施，为学生的长远发展保驾护航。

一、高中数学学习障碍主要原因

（一）数学基础过差

高中数学的难度较大，学生需有坚实的数学基础，否则其学习进度很难跟上教师的授课速度。数学基础较差的学生对高中数学失去兴趣，在学习中难以获得成就感。高中数学教学活动中，部分教师为追赶教学进度，盲目加快了教学速度，忽视了学生对知识的吸收程度，导致学生的实际学习进度与教师的教学进度脱节。过快的教学速度会引起学生的不满心理，致使学生的学习热情降低。对于数学基础较差的学生，其解题耗时较长且正确率难以保障。过低的正确率与过长的解题时间，严重打击了学生对数学学习的信心。数学这一科目的衔接性较强，基础较差的学生，很难及时跟进学习进度，需要教师帮助其补足数学基础，确保学生顺利跟进教学进程。以立体几何教学为例，学生若没有牢固充足的基础，很难理解教师讲解的几何定义。部分学生的空间感较差，其在解析几何类题目时难以快速找出解题思路。初中阶段的立体几何题目难度较小，若学生在这一阶段没能充分掌握立体结合的定义与解题方式。则其在面对高中立体几何时，很难快速跟上教师的授课速度。

（二）学习意愿不足

高中阶段的学生学习意愿起伏较大，教师应及时观察学生的学习状态，激励学生努力学习。学生的学习意愿决定着学习成绩，若学生的学习意愿不足，学习状态与水准都会下滑。部分学生受升学压力影响，情绪起伏较大，影响学习状态，对学生的长远发展影响巨大。高中数学的难度较高，需要学生自动自觉跟进教师，补足学习数学的各种不足。而若学生的数学学习意愿低，就只能依靠教师的督促与检查，增加教师的压力且效果难以保障。学习数学需要学生具有良好的学习架构，理清数学学习思路，而这些需要学生自行构建并调整，教师教授的学习理念并不适用于每一位学生。学生的学习意愿低，在对数学这一科目的钻研力度也会受影响，学习成绩低迷情况可以预见[1]。

（三）学习方法不对

高中数学对这一阶段的学生十分重要，学生的学习方式对成绩影响巨大。部分学生对高中数学的理解不足，沿用了初中的数学学习方式，出现了事倍功半的不良效果。高中数学已具有一定深度，学生应根据教师的讲解思路更新学习方式。数学成绩的提升需要优质的学习方式，学习方式出现问题会大幅降低学习效率。不当的学习方式，是学生产生数学学习障碍的一大原因。学习方式的确立应以教师指导为核心，以实际状况为基础，合理调整学习架构，实现事半功倍的优秀目标。

二、高中数学学习障碍解决策略

（一）加强学生的数学基础

针对因学生数学基础过差造成数学学习障碍，教师应先从教学方案调整开始，适当放慢教学速度给予学生充足的缓冲时间。部分学生因基础差无法跟上教师的教学进度对数学学习产生阴影，数学成绩较低学习进度十分缓慢，对后续升学考试影响极大。教师可全面统计当前班级内学生的学习进度，更新教学方案，为学生补齐欠缺的基础知识，增强学生对数学的学习兴趣。教师的教学方针，应以学生的学习进度为基础，在开展教学活动时保障学生能跟上教学进度。针对数学基础薄弱的学生，制定个性化教学计划，指出学习数学时的错误，帮助其建立正确的数学学习架构。

学生在初中阶段的数学基础，影响着高中数学成绩。教师可在后续教学活动中，为学生指出初高中数学知识的不同点，帮助学生理清学习脉络，为学生的数学基础优化提供充足保障。以实际情况为基准定期优化教学方案，确保学生可及时跟进授课进度，避免因教学进度过快影响学生的数学学习水准。加深学生对高中数学重要性的认知，督促学生自行整理数学基础，巩固学生的数学基础。如上述的立体几何教学，教师可为学生重新整理初中阶段的几何知识与题目，抽出部分课堂时间用于初中几何知识测试。以此掌握班级内学生对该章节的基础水平，有针对的调整教学方案，改善学生因基础差而厌学的状况。

（二）提升学生的学习意愿

对于高中数学教学活动中，学生学习意愿低的问题，应与学生充分沟通了解该问题的本质原因。学生的学习意愿对成绩起决定性作用，增进学生的学习兴趣可快速提高成绩。高中的课业压力较大，部分学生的抗压能力较差，极易出现厌学心理，导致学习成绩低迷。教育的主体是学生，优秀的教学方式可吸引学生兴趣，使学生自动自觉跟随教师学习各种知识。部分教师受传统教学观念影响，在授课过程中与学生沟通十分匮乏，导致学生与教师的距离迟迟无法拉近。师生间的关系会在一定程度上影响学生的学习热情，拉近师生关系可有效提高学生的学习意愿。

兴趣是最好的教师，增进学生对数学的兴趣可大幅升高学生的数学成绩。高中数学枯燥并且难度较大，多数学生对其兴趣不高。教师可定期优化教学方式，吸引学生注意力，解决学生对高中数学的抵触问题。学生对高中数学的看法，影响学习此科目的成效。教师可抽出部分时间组织趣味数学竞赛，改善学生对高中数学的看法。创新高中数学教学架构，加强师生间沟通效率，引领学生建立正确的高中数学学习理念，为学生的全面发展添砖加瓦。

（三）优化学生的学习方式

不合理的学习方式，会对学生的成绩提升起不利影响，甚至会使学生成绩降低。多数学生的学习方式，是从教师的授课流程中总结出来的。而教师的解题思路与速度远远优于学生，学生盲目模仿教师的解题思路对成绩提升助益不大。教师应全面掌握学生的学习能力，为学生挑选并总结出科学的数学学习方式。优秀的学习方式可使学生的学习压力降低，实现高效学习、快速学习的良好目标。教师的引导是学生养成优质学习方式的要素，全面讲解高中数学的学习要点，帮助学生建立正确的学习观念，是提高学生成绩的有效举措。

正确的学习方式可降低学生压力，让学生快速全面掌握各项知识要点。而不当的学习方式会加大学生的学习难度，极易使学生对学习产生抵触心理。优化学生的学习方式，引导学生形成科学的学习观念，可大幅改善学生对数学的看法。部分学生对高中数学的观感并不好，其学习意愿极低，非自愿学习会对学生的未来发展起不利影响。教师应与学生充分沟通，帮助学生解决其在学习方面遇到的困扰，推动学生成绩快速提升。高中阶段的学生对学习的态度，很大程度上决定着其学习成绩。数学作为高中教学活动中的重点科目，需让学生正确认知该科目的学习要点，确保学生的数学成绩达标[2]。

结论：优化高中数学教学方案，全面整理这一科目所需的基础知识，督促学生努力学习数学基础知识，可避免学生生成学习障碍。降低学生对此科目的抵触心理，推动学生养成良好的数学学习观念。

参考文献：

[1]周塬根.高中文科生数学学习障碍成因及对策研究[J].新课程,2022(04):15.

[2]高凤龙.剖析高中数学学习的心理障碍及对策[J].数理化解题研究,2021(06):25-26.