西南大学附属中学校 400700
摘要:数学是高中时期的重点科目,学生的数学成绩对高考成绩影响重大。部分学生在学习数学时存在一定障碍,对其未来发展起不利影响。本文针对高中数学学习中的障碍与对策进行研究,阐明障碍成因,提出解决措施,以期借鉴。
关键词:高中;数学;学习障碍
引言:高中时期的学生处于叛逆期,大量的课业使其压力极大,学生在学习过程中极易出现障碍。应全方位分析学生生成学习障碍的原因,科学制定解决措施,为学生的长远发展保驾护航。
一、高中数学学习障碍主要原因
(一)数学基础过差
高中数学的难度较大,学生需有坚实的数学基础,否则其学习进度很难跟上教师的授课速度。数学基础较差的学生对高中数学失去兴趣,在学习中难以获得成就感。高中数学教学活动中,部分教师为追赶教学进度,盲目加快了教学速度,忽视了学生对知识的吸收程度,导致学生的实际学习进度与教师的教学进度脱节。过快的教学速度会引起学生的不满心理,致使学生的学习热情降低。对于数学基础较差的学生,其解题耗时较长且正确率难以保障。过低的正确率与过长的解题时间,严重打击了学生对数学学习的信心。数学这一科目的衔接性较强,基础较差的学生,很难及时跟进学习进度,需要教师帮助其补足数学基础,确保学生顺利跟进教学进程。以立体几何教学为例,学生若没有牢固充足的基础,很难理解教师讲解的几何定义。部分学生的空间感较差,其在解析几何类题目时难以快速找出解题思路。初中阶段的立体几何题目难度较小,若学生在这一阶段没能充分掌握立体结合的定义与解题方式。则其在面对高中立体几何时,很难快速跟上教师的授课速度。
(二)学习意愿不足
高中阶段的学生学习意愿起伏较大,教师应及时观察学生的学习状态,激励学生努力学习。学生的学习意愿决定着学习成绩,若学生的学习意愿不足,学习状态与水准都会下滑。部分学生受升学压力影响,情绪起伏较大,影响学习状态,对学生的长远发展影响巨大。高中数学的难度较高,需要学生自动自觉跟进教师,补足学习数学的各种不足。而若学生的数学学习意愿低,就只能依靠教师的督促与检查,增加教师的压力且效果难以保障。学习数学需要学生具有良好的学习架构,理清数学学习思路,而这些需要学生自行构建并调整,教师教授的学习理念并不适用于每一位学生。学生的学习意愿低,在对数学这一科目的钻研力度也会受影响,学习成绩低迷情况可以预见[1]。
(三)学习方法不对
高中数学对这一阶段的学生十分重要,学生的学习方式对成绩影响巨大。部分学生对高中数学的理解不足,沿用了初中的数学学习方式,出现了事倍功半的不良效果。高中数学已具有一定深度,学生应根据教师的讲解思路更新学习方式。数学成绩的提升需要优质的学习方式,学习方式出现问题会大幅降低学习效率。不当的学习方式,是学生产生数学学习障碍的一大原因。学习方式的确立应以教师指导为核心,以实际状况为基础,合理调整学习架构,实现事半功倍的优秀目标。
二、高中数学学习障碍解决策略
(一)加强学生的数学基础
针对因学生数学基础过差造成数学学习障碍,教师应先从教学方案调整开始,适当放慢教学速度给予学生充足的缓冲时间。部分学生因基础差无法跟上教师的教学进度对数学学习产生阴影,数学成绩较低学习进度十分缓慢,对后续升学考试影响极大。教师可全面统计当前班级内学生的学习进度,更新教学方案,为学生补齐欠缺的基础知识,增强学生对数学的学习兴趣。教师的教学方针,应以学生的学习进度为基础,在开展教学活动时保障学生能跟上教学进度。针对数学基础薄弱的学生,制定个性化教学计划,指出学习数学时的错误,帮助其建立正确的数学学习架构。
学生在初中阶段的数学基础,影响着高中数学成绩。教师可在后续教学活动中,为学生指出初高中数学知识的不同点,帮助学生理清学习脉络,为学生的数学基础优化提供充足保障。以实际情况为基准定期优化教学方案,确保学生可及时跟进授课进度,避免因教学进度过快影响学生的数学学习水准。加深学生对高中数学重要性的认知,督促学生自行整理数学基础,巩固学生的数学基础。如上述的立体几何教学,教师可为学生重新整理初中阶段的几何知识与题目,抽出部分课堂时间用于初中几何知识测试。以此掌握班级内学生对该章节的基础水平,有针对的调整教学方案,改善学生因基础差而厌学的状况。
(二)提升学生的学习意愿
对于高中数学教学活动中,学生学习意愿低的问题,应与学生充分沟通了解该问题的本质原因。学生的学习意愿对成绩起决定性作用,增进学生的学习兴趣可快速提高成绩。高中的课业压力较大,部分学生的抗压能力较差,极易出现厌学心理,导致学习成绩低迷。教育的主体是学生,优秀的教学方式可吸引学生兴趣,使学生自动自觉跟随教师学习各种知识。部分教师受传统教学观念影响,在授课过程中与学生沟通十分匮乏,导致学生与教师的距离迟迟无法拉近。师生间的关系会在一定程度上影响学生的学习热情,拉近师生关系可有效提高学生的学习意愿。
兴趣是最好的教师,增进学生对数学的兴趣可大幅升高学生的数学成绩。高中数学枯燥并且难度较大,多数学生对其兴趣不高。教师可定期优化教学方式,吸引学生注意力,解决学生对高中数学的抵触问题。学生对高中数学的看法,影响学习此科目的成效。教师可抽出部分时间组织趣味数学竞赛,改善学生对高中数学的看法。创新高中数学教学架构,加强师生间沟通效率,引领学生建立正确的高中数学学习理念,为学生的全面发展添砖加瓦。
(三)优化学生的学习方式
不合理的学习方式,会对学生的成绩提升起不利影响,甚至会使学生成绩降低。多数学生的学习方式,是从教师的授课流程中总结出来的。而教师的解题思路与速度远远优于学生,学生盲目模仿教师的解题思路对成绩提升助益不大。教师应全面掌握学生的学习能力,为学生挑选并总结出科学的数学学习方式。优秀的学习方式可使学生的学习压力降低,实现高效学习、快速学习的良好目标。教师的引导是学生养成优质学习方式的要素,全面讲解高中数学的学习要点,帮助学生建立正确的学习观念,是提高学生成绩的有效举措。
正确的学习方式可降低学生压力,让学生快速全面掌握各项知识要点。而不当的学习方式会加大学生的学习难度,极易使学生对学习产生抵触心理。优化学生的学习方式,引导学生形成科学的学习观念,可大幅改善学生对数学的看法。部分学生对高中数学的观感并不好,其学习意愿极低,非自愿学习会对学生的未来发展起不利影响。教师应与学生充分沟通,帮助学生解决其在学习方面遇到的困扰,推动学生成绩快速提升。高中阶段的学生对学习的态度,很大程度上决定着其学习成绩。数学作为高中教学活动中的重点科目,需让学生正确认知该科目的学习要点,确保学生的数学成绩达标[2]。
结论:优化高中数学教学方案,全面整理这一科目所需的基础知识,督促学生努力学习数学基础知识,可避免学生生成学习障碍。降低学生对此科目的抵触心理,推动学生养成良好的数学学习观念。
参考文献:
[1]周塬根.高中文科生数学学习障碍成因及对策研究[J].新课程,2022(04):15.
[2]高凤龙.剖析高中数学学习的心理障碍及对策[J].数理化解题研究,2021(06):25-26.