有效性视角下小学语文课堂教学方法探究

有效性视角下小学语文课堂教学方法探究

孟祥凤

江苏省太仓市璜泾镇鹿河小学   215400

摘要：新课程改革工作，旨在提升教学效率，发展教学有效性，让教学工作更好的发挥育人效果，语文教学也不例外。所谓教学的有效性，是指教师通过一系列行之有效的教学措施，用最少的精力和时间的投入，去换取更多的教学成果，帮助学生在短时间内，快速，大量的学习知识。近年来，随着语文教材的不断改版，教材内容的不断更替，小学语文课堂的教学质量取得了骄人的成绩，但是，在教学的过程中，很多教师依然没有跳脱出传统死板的“填鸭式”教学模式，使得课堂教学工作难以达到预期的目标。鉴于此，本文将针对有效性视角下的小学语文课堂教学方法进行简要的论述，希望能够为广大教育从业者提供参考和帮助。

关键词：教学有效性；小学语文；教学策略

语文课程是小学阶段学生必须要学习的内容，也是小学学校教育体系的重要组成部分，对于学生今后的生活和学习有终身性的影响。教学有效性能够直接对学生学习水平、学习效果产生影响，也是检验一所学校，一名教师的教育质量的重要标准。鉴于此，为了真正的实现有效教学，促进学生的综合发展，让学生能够成长为一个能够为社会所用的人才，教师应当在明确语文课程本质的基础上，结合近年来诞生出的新的教育理念和新的教育手段，对学生开展教学活动，尽全力调动学生的学习积极性和学习主动性，促使学生的语文素养获得持续性的发展，提升小学语文的教学有效性。

一、以兴趣为基点，切入文章主题

兴趣是学生产生学习行为的内在动力，也是学生最好的老师，只有学生对学习内容充满兴趣，学生才能自觉的投入到学习过程当中，对语文知识展开深层次的探索，这样一来，教学有效性就会不断的提升。基于此，在小学语文教学工作当中，教师应当致力于激发学生的学习兴趣，并以学生的学习兴趣作为开展教学活动的基点，在尊重学生学习需求的大前提之下，结合教学内容，利用一些教学手段，为学生创设一个与课文内容相匹配的教学情境，促使学生产生身临其境的学习体验，顺利的引导学生完成学习任务。

例如，教师在执教《夏天里的成长》一课的相关内容时。首先，教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示一些描绘夏日风光的图片和视频，让学生在观察的过程中发现夏天万物茁壮成长，富有生命力的特点。待学生观看完毕后，教师可以向学生提出一个问题：“视频中所描绘的是哪一个季节呢？在这个季节中，小动物和各种植物的变化给你留下了怎样的印象？”在学生简单回答之后，教师便可以引导学生分享自己关于夏天的故事。在此之后，教师便可以顺利的引出新课：“今天，我们一起来学习《夏天里的成长》这篇课文，希望同学们在学习之后，也能够收获成长的经验。”这样，通过“夏天”这一主题顺利的导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为教学内容作了铺垫，有助于引导学生进行进一步的自主学习。

二、以问题为线索，自主剖析文本

新课程倡导对教学资源进行深层次的挖掘和开发，并加以利用。在教学的过程中，最为重要的教学资源便是平时上课所使用的教材。在现行的小学语文教材当中，每一篇课文都有重要的意义。因此，在教学的过程中，教师应当对教材有非常深入的了解，能够把握每一篇课文之中渗透的教学目标以及知识要点。在此前提下，教师可以以问题作为引导学生自主学习的线索，以课文内容作为学习的凭借，诱导学生对教材内容展开深入的分析，体悟文章之中所蕴含的情感，在确保学生能够始终占据课堂主导的同时，发挥教师的引导作用，提升学生对语文知识的感知能力。

例如，教师在执教《金色的鱼钩》一课的相关内容时。在课堂的开端，教师可以带领学生快速的浏览课文，让学生对课文描述的故事有一个相对粗浅的印象，以及让学生对文章进行简单的分层，便于学生快速的把握文章中的主要内容。随后，教师可以组织学生以小组为单位，标注出文章中对于老班长外貌、语言等方面的描写，体会相关语句的用处。在学生进行自主学习的过程中，教师要走到学生当中，及时的点拨学生遇到的问题，从而让学生自主学习的成果更加丰厚。在自主学习之后，教师提出几个引导式的问题供学生思考：1.为什么长满红锈的鱼钩会被说成“金色的鱼钩”？2.“金色的鱼钩”作为文章的题目，起到了怎样的作用？这样一来，通过问题的引导，学生能够充分的进行思考，有效的提升了学生的阅读能力。

三、以分层为手段，坚持因材施教

新课程改革工作强调，要关注每一名学生的发展。但是每一个学生受到不同因素的印象，会在学习能力上表现出差异化，有些学生能够非常快速的学会教师传授的内容，而有的学生却需要教师的单独辅导，才能勉强达成学习目标。这种现状就决定了教师必须要注重教学手段的选择和使用，坚持“分层教学”的理念，对学生开展教学活动，从而尽可能的兼顾到每一名学生的学习需求，让语文教学变得更加灵活和普惠。

例如，教师在执教《两小儿辩日》一课的相关内容时。在教学活动开始前，教师可以为学生设定不同的预习目标，比如，要求中、高两个层次的学生去收集有关孔子的资料，在课堂上分享孔子的生平和成就；低层次的学生负责在全班同学面前朗读课文，并提出几个自己的问题，由中、高层次的学生回答。但是在实施分层教学的过程中，教师要保护学生的自尊心，不让学生知道分层结果，进一步增强学生的学习信心。

总而言之，小学语文教学是一项任重道远的工作，只有教师付出心血，才能够起到更好的教学效果，帮助学生全方位发展。

参考文献：

[1]徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：59+61. 
　　[2]郑传玉.如何借助文本品读提升小学语文教学有效性[J].西部素质教育，2017，3（14）：245.