小学信息科技教学中人工智能的运用探究

(整期优先)网络出版时间:2023-03-13
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小学信息科技教学中人工智能的运用探究

苗玮

威海市塔山小学264200

摘要:随着当今社会科学技术的发展,人工智能技术在越来越多的行业当中得到了应用。学生需要加强对人工智能知识的了解,这样将来才能更加适应社会的发展。因此,在小学阶段的信息科技课程教学过程当中融入人工智能相关技术的内容,对于学生未来的发展来说有着非常大的作用。

关键词:小学;信息科技;人工智能

引言

在实施信息科技教育的过程中,要加强对学生的信息素质教育,把信息素质融入到课堂中,使学生充分认识到信息科技的重要作用,并积极地投入到课堂中,激发学生的学习热情,促进学生的学习和发展。

1小学信息科技教学中培养学生信息素养的意义

信息科技学科与其他学科有很大的不同,在此背景下,为了提高课堂教学的质量,必须充分认识到培养学生信息素养的重要作用,并将其应用于实际教学,提高教学效果。有关研究表明,在小学信息科技教育中,学生信息素质的培养主要体现在激发学生学习兴趣、优化课堂、提高课堂教学质量等方面。信息素质是信息科技教育的重要组成部分,为了更好地培养学生的信息素养,教师在进行课堂教学时,必须充分认识到学生在课堂中的作用,并根据学生的具体情况,采用更加生动、有趣的教学方式,使学生在课堂上的主体性得到充分地发挥。另外,信息科技与其他课程有一些区别,而老师要在训练学生的信息素养时,要不断地改进信息科技课程,让更多的学生能适应新课程的要求,这样才能更好地保障信息科技的教学品质,提高学生的信息素养。目前,在新的课程改革背景下,教师要建立高效率的课堂,而要根据学生的需要,引入更多适合学生的内容,学生有效参与度更高,也就更有利于提升信息科技教学质量。

2小学信息科技教学中存在的问题

2.1忽视主体地位

新课改一直强调,学生才是学习的主人,只有学生能够主动学习,才能更好的对知识进行认知与掌握。然而,在传统应试教育习惯的影响下,一些教师依然“强占”着主导的地位,以固定的教育教学定位,组织学生开展死记硬背的学习。这样的教学模式,可能会让学生表面上开起来跟着教师一起学习,但实际上,很多学生都出现了“神游天外”的情况。特别是对于自主性和自制力都较差的小学生来说,在被动的学习模式中,很容易就会产生学习无趣的想法,长此以往,甚至学生还会产生排斥的心里,既不利于学习的调动,也不利于效率的提高。

2.2教学形式单一

随着新课改的推动,教育工作者不断在实践中探索着改革与创新的方法,为教育教学工作输送着新鲜的血液,各种各样的新型教学模式层出不穷。但是,一些教师在教学中却不愿进行变革,忽视了多元化方法的运用,依然采用单一的教学形式,让学生在枯燥的学习过程中逐渐丧失学习的动力。特别是处于懵懂时期的小学生,照本宣科的单一教学模式,不仅不能激起学生学习的兴趣,还不能有效的帮助学生进行知识的认知与理解。因此,要想有效提高教学的有效性,教师需要积极的对教学的形式进行丰富,让学生在多元、生动的教学引导中,实现综合素养的全面发展。

3基于人工智能的小学信息科技的教学策略

3.1加强信息科技教学与人工智能技术的联系

传统的信息科技课程以加强学生对计算机技术的初步了解与运用为主,对人工智能技术没有涉及。因此教师需要对当前阶段的计算机信息科技教学进行改革,在制订教学内容的过程当中将人工智能相关的知识与信息科技教材内容进行适当的融合,使学生加强对人工智能技术的了解。例如,教师可以通过“信息科技在生活中的应用”这一话题来引发学生的讨论,使学生意识到生活当中存在的与人工智能相关的技术应用,如智能手机、智能电视等。在这之后,教师可以引导学生对“人工智能技术的发展”展开讨论,试着想象人工智能技术在未来还能够代替人类做什么事。

3.2培养学生对人工智能技术的兴趣

教师需要加强对学生学习兴趣的培养,使学生在学习人工智能相关知识的时候有着足够的积极性与主动性。为此,教师需要转变教学方法,同时对学生学习信息科技课程的方式进行指导。此外,教师还可以根据教学内容创设教学情境,从而推动人工智能与信息科技教学的融合,使学生更加积极主动地学习。例如,教师可以将智能机器人的发展作为教学内容,让学生借助课余时间收集关于智能机器人的资料。之后,教师将学生收集到的不同类型的机器人图片进行展示,并且引导学生思考:在生活当中有没有见到智能机器人?智能机器人在未来会是什么样子的?智能机器人能完全代替人类进行工作吗?通过这些问题,引发学生对智能机器人的兴趣,进而激发学生对人工智能技术的学习兴趣。小学信息科技教师在激发学生兴趣的过程中,要有创客思维,不断地培养学生的创新意识和创新能力。教师可以通过项目式教学模式来开展教学,发挥创造性思维,探索不同的方法,不断地提高学生解决问题的能力。在解决问题的过程中,教师要引导学生。

3.3进行评价式教学

在小学生计算机程序的整个教学中,仅依靠上述教学方法其实还是远远不够的,教师还应结合多元化的评价方式,对学生在编程中的表现做出一个合理的评价,进一步激发学生的学习兴趣,调动他们主动钻研的主动性以及积极性,更好地把他们的编程思维真正地培养出来。目前,小学信息科技教学对编程的评价方式相对来说比较单一,且评价标准不能实现多样化,形成性评价是主要的评价方式。大家都知道,小学生学习编程,编程代码学习和编程语言的掌握其实并不是关键的点,培养他们的编程思维才是最关键的目的,即培养他们在编程过程中发现、思考和解决的思维能力才是关键。另外,通过小组合作的这种模式,也可把他们的团队协作能力,沟通表达能力等培养出来;学生在调试代码的过程中,还可以把他们的自信心、耐心以及专注力培养出来。对这些能力来说,传统的诊断性评价很难得出一个有效的结果。目前,在各个地区的教育云人人通的平台中,小学生都可以有自己的专属账号,他们的学习动态和成果都可以及时进行上传,使用文字、图片、视频方式在平台上共享,学生、家长和教师随时可掌握这些信息,并对其做出一个合理的评价,这就是学生的动态成长档案,教师针对学生的成长过程对他们做出综合评价。学生也可以借助截图、录屏方式,将编好的程序在个人空间展示出来,重复整合运用文字、图片、语音和视频手段,编程效果可以更好地得以体现,教师和家长不用通过运行、调试就可以浏览学生的学习动态,并对他们的学习成果进行赏析和评价。

3.4运用任务驱动激发学生的学习实践能力

将任务驱动方法引入小学信息科技课堂,能够有效地激发学生的学习兴趣,激发他们的主动性,让他们主动参与到学习中来,从而帮助他们巩固和运用知识,从而增强他们的信息应用能力。任务驱动教学是指在教学过程中,通过设置一个任务,使学生能够在课堂上进行自主探究、团队协作等活动,并对所学的知识进行探索。任务驱动法是一种具有很强的指导意义的教学方法,目的在于以特定的学习任务为指导,让学生能够围绕任务展开探究与实践,从而获得知识,从而丰富课堂的教学气氛。

结语

随着人类科学技术的发展,信息科技这一课程内容也应当紧随时代的步伐而更新,否则就容易使学生所学的知识与社会脱节。而在当前的信息科技发展过程当中,人工智能技术有着非常重要的地位,从小学阶段起就将人工智能技术融入信息科技课程的教学当中,能使学生随着科学技术的发展而不断进步。

参考文献

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[2]陈晓艺.基于人工智能的研究在小学信息科技课堂教学中的应用[J].文理导航,2021(3):1.

[3]孙婧.小学信息科技教学策略[J].西部素质教育,2019,5(22):151.