中职学校匠人型教师成长的现实困境与突破

中职学校匠人型教师成长的现实困境与突破

刘光宇      

（天水市职业技术学校  741000)

摘要：中职学校以培养技能型高素质人才为主要目标，应在学生素养体系中植入“工匠精神”，以提高学生素质水平，使其拥有一技之长。本文对当前中职学校现状进行调研分析，寻找“匠师”生长的外部环境和内生动力，以求通过环境改良与内力聚集，寻求匠师的健康成长之路。基于此，对中职学校匠人型教师成长的现实困境与突破进行研究，以供参考。

关键词：中职学校;匠人型;教师成长;现实困境;突破

引言

自2012年以来，通过创建国家示范学校、高水平建设学校，中职教育进入快速发展阶段，但师资队伍的建设并未跟上，高素质教师队伍所占比例还较低，与国家级示范学校和高水平学校的要求还有差距。高水平师资队伍不仅是提高中职学校办学质量的基础，而且对促进社会经济的发展具有深远的意义。建设一支高素质的师资队伍，保障人才培养质量、推动教育教学改革、提速学校发展成为学校建设的重要任务。

1中职学校匠人型教师成长的现实困境

1.1“匠师”概念模糊，没有衡量标准且数量不足

要想把学生培养成为“德技双修”的小工匠，教师首先就必须成为“德技双修”的“匠师”。调查数据显示，目前中职学校只有62%的教师属“双师型”教师，而且当前国家只有普通教师的专业标准，并没有职业“匠师”的标准指标体系。当前中职学校普遍采用的“双师型”教师判定指标为：获得教师职业资格以外的职业技能证书者。且现实状况是职业技能证书大多通过理论考试获得，缺乏企业实践积累和实践技术的硬指标，更没有对精神品质的准确考量。因此当前普遍意义上的“双师型”教师并不完全等同于真正的“匠师”，名副其实的“匠师”数量与职业教育的目标差距更大。

1.2观念与技术滞后

当前，职业学校相当一部分教师由于课业任务重，任教时间长，且长期不深入企业，与行业日新月异的技术发展前沿渐行渐远，观念与技术滞后，与行业企业最新的技术思想和操作技能逐渐脱节，甚至已经不会操作一线先进仪器设备。教师操作不规范、不符合岗位要求的现象很普遍。更由于职业技能鉴定标准落后于岗位操作标准，给中职教育按部就班的教学提供了土壤和环境，加大了中职学校师资队伍技能水平、专业品质与行业企业需求的不同步程度，已经不能满足“工匠型”人才的培养需求。

1.3缺乏工匠定力

“工匠精神”的内涵是专注敬业、一丝不苟、精益求精、勇于创新。敬业守法的职业道德、恒定专注的职业目标、态度端正的职业过程、协作创新的职业行动正是对工匠素质的最好诠释。

2匠人型教师成长策略

2.1思想导向，优化培育环境

我校通过强化教师队伍思政教育，坚定不移地深入学习和贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，把好政治方向，提升教师职业素养；坚决落实立德树人的历史使命和根本任务，建设风清气正的校园政治生态和良好的教师成长环境，并将优秀青年教师纳入党员考察预备队伍，始终保持党员队伍的先进模范性。如学校党总支副书记、正高级教师、穆家庆名校长工作室主持人穆家庆，结合自身案例向全校党员及青年教师代表讲授“一个基层党务工作者的‘修炼’之路”主题党课，引导全体教师以德立身、以德立学、以德施教。

2.2坚持育人为本、德育为先、以德树人，推动师德师风建设常态化和长效化

将师德师风建设贯穿教师思想政治工作和党建工作全过程，将师德师风纳入教师入职门槛，并作为教师入党考核的硬指标；通过强化示范引领，着力完善师德培养、考评及管理长效机制，不断更新并规范师德师风建设的内涵、实质、程序及形式，建立健全师德激励考核机制与师德监督评价机制；从严从实把好教师队伍入门关，规范教师考察选拔聘用流程，严格落实思想、政治、师德和师风考察，建立教师师德行为负面清单；要求各级教师签订《师德师风承诺书》，并进行常态化考核，落实师德师风一票否决制；丰富教育形式，在青年教师入职前和岗位中，对其进行师德师风教育，积极开展师德宣讲活动，如师德故事名师讲、师德案例大家评、师德师风齐参与演讲比赛等各类师德宣传建设活动。我校党委书记、正高级讲师张艳组织全体教职员工学习《新时代教师十大行为准则》、师德师风警示案例等，要求青年教师每次学习后进行反思并撰写心得体会，将学习所得贯彻落实到实际教育教学工作中。

2.3积极参加专业培训

职前准备教育根本无法满足教师终身专业发展的全部需要，教师培训是促进教师专业成长和终身学习的制度保障。参加培训至少有两个方面的意义：一是及时把握教育改革的新动向，教育随着时代变化而变化，教师只有经常性参加培训才能跟上教育改革的步调；二是促进专业成长，对教育和教学的理解是一个日积月累的过程，参加培训便于解决自己教学中的困惑，促进教师在专业发展目标上超越当下发展水平，实现更高水平的“专业自由”境界。培训作为一项制度安排，既有国、省、市、县、校不同层级的培训，还有师德、课程、管理等不同类型的培训，每一项培训目标不一样，要解决的问题也不一样，新任教师要把培训作为自己专业发展的重要途径。\

2.4认识到自己的专业成长充满不确定性

对教学理解需要不断深化，对教学艺术需要不断升华，专业成长会遇到“瓶颈”，可能还会出现职业倦怠。教师的工作没有什么轰轰烈烈的，而是日复一日、年复一年重复着基本相同的事情，正是这种工作性质，导致教师一旦适应了教学生活，就会对教学中的问题司空见惯、熟视无睹，失去了超越自我的内生力。教师的专业成长没有其他捷径，只有两件事情必须坚持，那就是学习和反思。学习方式很多，读书最为重要，读书让你不断认识自己的不足，解决认识上的困惑。“学然后知不足，教然后知困”，学习是教师的生活内容。反思帮助你面对不足，超越局限，不断提升。教师需要把学习和反思作为实现专业成长的重要途径。教师的能力提高主要靠反思，在现代教育观念下，教师应该是研究学习问题的专家，学生的学习不是简单的接受，而是一个复杂的心理、思想、认知的发展过程，每个学科的学习方式和学习策略都有差别，无论哪个学科的教师，都要研究学生如何学习学科知识。

2.5深化校企合作

深化校企合作、产教融合，依托学校、企业两个平台，通过专业共建、标准共定、师资共育、教材共编、基地共用、成果共享，激发企业参与校企合作的积极性和主动性，建立校企联动、产教融合长效机制。选派青年教师到企业学习，践行专业知识和基本理论，提高专业操作能力。将教学目标、教学过程、教学方法与生产实践相结合，提高教学效果和质量。还可选派专业带头人、骨干教师到企业指导行业实践，参与企业产品生产和产品研发，提升教师的产品创新能力和科研开发能力和教师创新能力和科研水平。

结束语

各中职学校要努力建设一支数量适当、结构合理、相对稳定、专兼结合，适应中职学校发展需要的高素质教师队伍，要坚持“以人为本、人才兴校”的发展战略，构建政校企三方联动机制，走特色发展、多元评价、校企合作之路。除自身培养之外，还要注重引进行业企业专家和高级技术技能人才，提升教师队伍的整体实力。

参考文献

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