基于多元智能理论下的高职英语教学创新策略研究

基于多元智能理论下的高职英语教学创新策略研究

马莉

常州刘国钧高等职业技术学校     江苏常州213161

摘要：当前，随着社会迅速发展，对高职院校输送的人才提出了更高要求，也由此对高职院校的课程体系、考核标准等内容提出了更高要求。尤其在高职英语专业教学中，合理进行创新成为重要研究方向。而多元智能理论能够帮助高职英语专业教学从策略方面进行创新，因此，对多元智能理论下高职英语专业教学策略进行创新成为研究重点。本文对基于多元智能理论的高职英语专业教学策略创新进行了研究，首先对多元智能理论进行了概述，随后分析了多元智能理论在高职院校英语教学中的作用，最后探讨了多元智能理论在高职英语教学中的创新策略，以供参考。

关键词：多元智能理论；高职；英语教学；创新策略

前言：多元智能理论能够帮助高职英语专业教师对学生展开多样化教学。传统教学理念中，教师过分注重知识教学，忽略学生的主题地位。如今，基于多元智能理论，高职英语专业教师能够通过合理选取教材、重视教学内容、注重教学手段、结合市场需求、重视评价方法等方式对学生展开教学创新，提升学生的综合能力，从而加强学生的学习自主性。因此，合理运用多元智能理论对教学策略进行创新是高职英语教师的必备能力之一。

一、关于多元智能理论的概述

通常而言，多元智能理论包含语言智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能、自我认知智能、音乐智能、逻辑智能八个方面。主要包含智能多元化和个体差异化的特点，智能多元化是指每个人应当追求八个智能方面，促进多元化平衡发展；个体差异化是指每个人由于受到教育的不同，所以每个人所掌握的智能水平有差异。在教育的过程中，运用多元智能理论能够对学生采用因材施教的方式进行引导，虽然多元智能理论通常多应用于幼儿教学，但是在高职教育中同样适用，能够促进高职学生个性化发展[1]。

二、多元智能理论在高职院校英语教学中的作用

（一）提升学生综合能力

对于高职英语而言，运用多元智能理论能够有效提升学生的综合能力。作为一种语言教学，高职英语注重听、说、读、写等方面，而运用多元智能理论恰好能够培养学生的听、说、读、写能力，比如教师可以选取部分英文电影或英文歌曲，带领学生共同欣赏，在此过程中，运用音乐智能，培养学生的语感，同时还能维持良好的课堂氛围。再比如教师可以运用逻辑智能，选取英文文章，并带领学生进行阅读，寻找文章中的内在逻辑，从而提升学生的逻辑能力，促进学生全方位发展。

（二）丰富英语教学内容

在多元智能理论的指导下，高职英语教师可以选择更加丰富的教学模式，一方面可以吸引学生的注意力，培养学生的学习爱好。另一方面可以营造良好的课堂氛围，增加英语课堂的趣味性。英语课堂教学内容一般较为枯燥，并且在传统英语教学过程中，教师过分注重理论教学，忽略学生的兴趣爱好。而运用多元智能理论，能够实现立体化、生动化课堂[2]。比如运用身体运动智能，教师可以构建角色扮演或者情景对话，在增加课堂趣味性的同时还能拓展教学空间，丰富教学内容。

（三）加强学生记忆水平

作为一门语言学科，高职英语本身需要学生通过大量阅读、背诵来记忆知识点。但是在过去高职英语课堂中，一味的背诵、阅读只会为学生带来不良课堂感受，不利于学生加深记忆。因此，高职英语教师可以采用身体运动智能增加课堂趣味性，并提升学生的记忆水平。比如，在课堂中合理开设实践课程，通过情境模拟的方式引导学生记忆，从传统的死记硬背转变为通过情境故事记忆知识点，从而加强学生记忆水平。

（四）增进学生交流能力

过去，学生学习英语，虽然也会有英语交流，但是由于害羞、不敢等特点，导致学生英语交流比较少，并且在交流过程中声音很小。此时，需要高职英语教师通过人际交往智能引导学生进行交流。人际交往智能能够促进学生合作交流能力，一方面，增加学生之间的交流，为学生运用英语交流打下良好基础。另一方面，增加师生之间的交流，方便教师了解学生的实际情况和交流水平，从而帮助教师因材施教，促进学生全面发展。

三、多元智能理论在高职英语教学中的创新策略

（一）合理选取教材，坚持学生为主

教材是教学中的基础，能够为学生提供书本内容。当前，虽然高职英语教学中，教材主体新颖，但是由于篇幅较长，导致学生学习兴趣不足，容易望而生畏。并且由于学生掌握的词汇量不足，因此学生难以深入学习。基于多元智能理论要求，在高职英语教材选取方面，应将学生摆在首位，教师可以选取部分与日常生活息息相关的课文，合理添加网络、旅游、交友等方面内容，从而提升学生的学习兴趣，帮助学生深入学习课文[3]。

（二）重视教学内容，确保科学加工

当前，高职学生思维较活跃，拥有较强的探索欲望，能够对感兴趣的事物保持较高的热情程度，并深入探究。因此，合理运用好奇心旺盛、兴趣爱好的特点，能够在高职英语教学中激发学生的学习动力。高职英语教师需要重视教学内容的加工，在教学的同时提升教学内容的趣味性。比如，unfriend本身是“不再做朋友”的意思，但是结合网络流行用语后可以改为“友尽”的意思，从而提升学习的趣味性。

（三）注重教学手段，采用分层教学

分层教学是指教师根据学生的兴趣、水平、能力、行为等方面进行层次划分，随后根据划分出的层次对学生运用不同手段展开教学，从而在教学过程中寻找合适的教学方式。在高职英语教学中，教师需要根据教学目标对教学内容进行合理处理，达到由浅及深的教学目的。

（四）结合市场需求，培养实践能力

对于高职英语教学而言，金穗时代发展和市场需要、培养学生实践能力是必不可缺的一环。基于多元智能理论，教师需要根据时代需求和市场需要对学生的实践能力进行培养，通过采用情景教学的方式帮助学生掌握在特定环境下的运用方法。并且，通过不断的实践联系，增加学生的英语自信心，并提升学生运用英语的熟练度，从而提升学生的综合能力，为后续步入工作岗位奠定基础。

（五）重视评价方法，注重多元评价

合理的评价方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，并增加学生的成就感。过去，在应试教育的背景下，对于学生而言，考试成绩代表一切，导致学生在学习过程中只注重成绩，不注重应用和综合能力。因此，当前应当对学生展开多元化评价，通过教师评价、学生互评、自我评价等方式让学生了解自身在课堂中的不足和优点，从而帮助学生认清自己，并根据评价内容进行改进，实现自我肯定，以提高学生的综合能力[4]。

结束语：当下，在高职院校英语教学中，教师需要将多元智能理论应用于教学中，根据学生的实际水平和能力采用合适的教育方式，给予学生鼓励和肯定，并通过合理选取教材、重视教学内容、注重教学手段、结合市场需求、重视评价方法等方面培养学生的综合能力，并完善学生的优缺点，以此提升学生的实践能力，为后续学生步入工作岗位铺路，为高职院校英语专业教学发展做出贡献。

参考文献：

[1]谢宛伊.基于多元智能理论的高职英语教学探索

[J].2021(2018-21):194-195.

[2]王羽.多元智能理论视角下高职英语教学中的审美教育[J].林区教学,2021,000(012):92-95.

[3]李红燕.基于多元智力理论的高职英语教学实践探索[J].沙洲职业工学院学报,2021,24(4):51-54.

[4]燕俊洁.浅析多元智能理论在高职英语教育教学中的应用[J].科学与信息化,2020.

作者简介：马莉女江苏常州1979.6汉本科英语教育高校讲师从事高职英语学科教学与研究。