用“禅心”守护花开

用“禅心”守护花开

许美笑

广东省开平市风采华侨中学    广东省 开平市   529300

提要：中学阶段的孩子逆反心理强，我们在教育工作上可以用“禅心”守护花开：学会倾听，活动浸润。也就是贴近孩子内心，以各种方式引导和指引孩子正确理解、稳步前行，从外而内的促进孩子的“顿悟”，从而健康成长。

关键词：班级管理  禅心守护  学会倾听  活动浸润

当下，国家实施“双减”政策，推动学生综合素质的发展与提升，让孩子们快乐学习，健康成长。班主任是新时代学生成长过程中的重要引航人，该如何落实双减、促进学生的健康发展呢？

用“禅心”守护花开，就是一个好办法。

中学阶段的孩子，逆反心理强，这往往带来了教育工作上的困扰和难度。在日常工作中，吃力不讨好，里外不是人，是班主任的“常态”。于是，“佛系”的班主任就出现了，“反正该说的都说了，听不听，随他了。静待花开吧。”

其实，花开，是不能静待的，花开，需要守护，需要的不是“佛系”，而是 “禅心”。

禅心，是指清静寂定的心境。在此只是借用，是指贴近孩子内心，以各种方式引导和指引孩子正确理解、稳步前行。与传统的教导方式相比，是变“简单制止”为“启迪感悟”，变“喋喋不休”为“意味深长”，从外而内的促进孩子的“顿悟”，从而使孩子健康成长，快乐进步。用浙江省特级教师林志超的话来说，“是一种柔软的心底触摸，让学生的心灵无处不受滋润”。（《星教师》2017年第3期57页）

那如何用“禅心”守护花开？学会倾听，活动浸润，这就是智慧的班主任“禅心”的关键所在。

一、学会倾听

学会倾听，就是班主任要倾听孩子成长的心声，关注其成长的身心健康与发展。

1．角色的改变。

倾听，需要的是平等、关心、真诚、信守与承诺。所以，要学会倾听、开展倾听，班主任要改变观念：在与孩子的相处里，注意角色的改变，由主导者转换为倾听者，你与学生的关系是平等的，你与学生的态度是真诚的，你会关爱他（她），你会信守你与他（她）的小小“秘密”。只有这样，班主任才能获得学生的信任，倾听才能有效地开展。

2．关注重点的改变。

要将对学生的关爱从单纯的学业关注，转到倾听孩子成长的心声，关注其成长的身心健康与发展上来。班级的优秀成绩，决不是“加压”的结果，而是“减压”的效果。倾听学生的心声，关心学生的身心健康，才会促使他们真正成长。

3．拥有智慧。

成功的班主任，应该有爱心，还应该有一颗“慧心”：拥有“慧眼”的爱心。要主动读懂学生“沉默的语言”：从语气、神态、动作等细节中去倾听、发现、了解。我们要主动去观察细节，主动去发现问题，及时为学生解决心理困扰，真正的成为学生的贴心人。

二、活动浸润

活动浸润，是指班主任根据“倾听”得来的学生情况，有针对性地通过教育活动，引导学生发现问题，看清问题，最后解决问题。看似无关的活动，实际是有目的的“润物细无声”，一步步引导学生自主解决成长中困惑。

1. 引导反思。

初中的学生容易犯错，而犯错时如果又遭遇误解的，往往情绪化会波动，显得异常暴躁。如果未能深入了解原因就批评学生，很容易造成学生与教师的对抗，达不到教育的效果。于是我设计了“反思单”：通过换位思考，开展学生不抗拒的教育行为和活动，引导学生自我纠错。

这样的反思单，避免了教师与学生的“直接战争”，赋予了双方“冷静期”，予学生私隐的尊重，让学生学会与自己对话，理清思路，最终实现自我反思，自我纠错。

2. 创设情境。

创设情境，是活动浸润的主要法宝。“将心比心，形成共情”，这是活动深化效果的好办法。

如，针对青春期的孩子无视父母的爱这一现象，笔者创设情境，让孩子在轻松快乐的氛围里面发现真爱，领悟真情：

首先，学生完成心理测试题：

第1小题让男同学做。结果80%以上男同学选择：B不会

第2 小题，让女同学做，也有75%以上还是选择：B 不会

师：如果把问题1中的“他”改为“父亲”，把问题2中的“她”改为“母亲”,你的回答是？学生都选择了 A ，大家表示父母是不会离弃自己的孩子的。

引导小结：父母之爱最伟大。并延伸：请说说自己身上体现的父母对自己的爱的故事或场景。

这节课通过创设这样主动参与的情境，学生从中领悟到父母的爱是没有任何附加条件的，从而感悟到父母的真挚的爱意。可见，创设情境，让学生形成共情和感悟，是开展活动浸润的好法宝。活动潜移默化，在学生的心中种下真善美的种子，在种子之上洒下了阳光雨露，于是，有一天，花，开了。

结语：学会倾听，活动浸润，立足学生的角度，从学生的立场出发，用活动走进学生内心的柔软之处，用智慧的方式引导孩子反思，从而解决成长中的困惑，这就是智慧班主任的“禅心”。用“禅心”守护花开，用智慧的方式去启迪孩子内心的真情感悟，你我共行！

参考文献

[1]尾关宗园. 禅心[M]. 东方出版社, 2013.