浅议小学数学课堂新课导入的技巧

浅议小学数学课堂新课导入的技巧

钟福云

五华县华城镇正定教学点 广东省梅州市 514471

摘要：数学是小学教育阶段的核心学科，只有保证学生数学学习的有效性，才能够为其日后的健康发展奠定坚实基础。为了有效的达到这一目标要求，小学数学教师就要重点提升对于新课导入的关注，对教材知识内容进行深度分析，结合小学学生的兴趣点，为学生营建一个良好的数学知识学习环境，这样才能够有效的助力小学学生的健康发展。基于此，本文就小学数学课堂新课导入的技巧展开分析，以期能够为我国相关研究提供积极性参考建议。

关键词：小学数学；课堂；新课导入；策略分析

引言：“新课导入”是我国教育事业不断发展的产物，能够对以往小学数学课堂教学过程中存在的各项问题进行弥补优化，还能够从学生的兴趣点入手，循序渐进的引导小学生加入至课堂内容探索，这样就能够有效的构建良好的课堂学习氛围，潜移默化的提升小学生的数学成绩与数学综合能力，进而助力我国小学数学教学质量的发展。

一、实践导入

   “实践导入”在一定程度上指的是在实际的课堂教学开始之前，教师要通过实践教学的手段，通过动手操作对学生进行知识内容的导入。例如，在带领学生进行圆环面积计算的学习时，就可以要求学生先绘制一个直径4厘米的圆形，并计算出这个圆形的实际面积，然后以这个圆形的中心为核心点，在绘制一个直径为3厘米的圆形，并测量出实际面积；在学生操作结束以后，教师可以要求学生用剪刀将这个3厘米直径的圆形剪掉，让学生计算剩余位置的面积，这样就能够使得学生在实际的实践过程中掌握圆环计算的技巧，也活跃了数学课堂氛围。

二、问题导入

问题导入就是教师在实际的教学活动开始之前，根据教材基础内容进行分析，通过设问的方式引导学生进行教材知识学习。例如，在带领学生进行《长方体与正方体》的学习时，教师可以对学生进行提问：“之前我们已经学习过了长方形与正方形，那么你们知道六个正方形组成的物体应该怎么称呼吗？”这样学生就会具有高度的好奇心，随后教师就可以带领学生开展对应的教材知识内容学习，这样不仅能够使得学生明确本课的相关知识点，同时还能够有效的巩固小学生对于长方形与正方形知识点的记忆力，帮助学生顺利进行新课内容学习[1]。

三、竞赛导入

由于小学生具有好胜的特点，对此小学数学教师也可以从这一角度入手，对学生开展对应的“竞赛导入”，例如在带领学生进行《图形的变换》的学习时，教师可以为学生准备一个基础图形，鼓励学生能够根据这个基础图形设计出不同的图案，并对学生说：“设计出色的同学会有小奖励哦”，这样就能够有效的激发小学生对于设计活动的参与积极性，他们就会争先恐后的参与，在小学生设计结束以后教师就可以进行新课导入：“同学们都很棒，下面就让我们看看教材中的图形都是怎样设计的吧！认真听讲的同学也会有奖励哦！”，这样就能够使其积极认真的进行课堂内容学习，这样不仅激发了学生的积极性，同时也能够有效的提升小学生的数学创新能力。

四、故事导入

   对于小学生而言，故事能够有效的激发其探索欲望。因此小学数学教师就要将数学教材知识内容与故事进行有机结合，为学生新课的学习奠定坚实基础。例如，小学数学教师在带领学生进行关于小数的知识点时，可以先通过多媒体课件为学生展示故事内容：“森林里的水果超市吸引了很多小动物，小猴子带了5元钱，买了2元钱的香蕉，然后又买了2.5元的水果就直接离开了超市，这时小松鼠说他的钱不对”，然后小猴子就满脸疑惑的问：“哪里不对？”，在这个过程中我们能够发现，学生的注意力会高度集中，也会跟随故事情节进行相应的思考，然后教师就可以导入新课：“那么我们就来看看小猴子的钱到底对不对吧！”，这样就能够有效的激发学生的好奇心，为其后续学习打下坚实基础[2]。

五、情境导入

   情境导入法具有较为明确的目的意义，就是为了将枯燥的教材知识内容为学生进行直观的展现。例如在带领学生进行分数知识点的学习过程前，教师可以通过电子黑板对学生演示分数的概念，这样就能够使得学生初步认识到分数的含义，在这个过程中就有效的打破了以往课堂教学的束缚，为学生还原了对应的知识学习氛围，这样小学生就能够对教材知识内容进行逐步探索[3]。

结语：综上所述，在小学数学教育过程中进行多元化的“新课导入”，不仅能够有效的激发小学生对于数学教材知识内容的学习欲望，同时也能够在一定程度上有效的提升小学数学课堂教学质量。对此，小学数学教师就要对以往的课堂教学模式进行整改，在带领学生开始学习新的知识内容之前运用“新课导入”技巧，这样就能够使得学生积极主动的加入至课堂学习，这也是现阶段提升我国小学数学课堂教学质量的最佳方式。

参考文献：

[1]何贵林.如何发挥小学数学课堂教学中导入技巧的作用核心探究[J].才智,2020(16):149.

[2]魏巍.精心设计导入语言——敲响小学数学教学的“第一锤”[J].科学咨询(教育科研),2019(10):167.

[3]孙丽娟.以导入境  因导生情——小学数学课堂导入方法例谈[J].长春教育学院学报,2019,35(07):76-78.