大班幼儿的任务意识现状与培养措施

大班幼儿的任务意识现状与培养措施

潘燕子

西安市第六保育院   710089

摘要：幼儿时期是启蒙发育的最好时期，幼儿教学水平也有了很大提升。所谓任务意识，是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向，是幼儿社会性发展的表现之一，是个体对自身所应完成的任务及其要求的觉察与认识。幼儿任务意识主要由对任务的感知、完成任务的自我评价及任务行为的自我调节三部分构成。幼儿从大班步入小学阶段是一生中重要的转折点之一，幼小衔接尤其关键。培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，需要家校合力，帮助幼儿形成任务意识。

关键词：大班幼儿；任务意识；现状；培养措施

引言

所谓任务意识，是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向性，是幼儿社会性发展的表现之一。陈鹤琴先生说过：“凡是幼儿能做的让他们自己做。”因此，教师要学会“放手”，培养大班幼儿的任务意识。

1幼儿任务意识淡薄的主要原因

1.1家长和教师对幼儿任务意识培养的认识不足

家长在家凡事包办代替，忽视任务意识对孩子发展的重要性，造成孩子对家长依赖过度；教师在园对幼儿的要求不够明确，导致幼儿不能理解任务要求；有部分教师对幼儿布置的任务随意性过强，没有目的性和计划性，导致幼儿不能及时完成任务，任务达成度不高。

1.2学前教育的偏差

幼儿园教育强调，教师要像妈妈一样关心爱护幼儿，于是部分保教人员在生活中几乎每件事情代替幼儿做，甚至幼儿必备的物品及上课所需物品都会和家长一一沟通，就连一些幼儿力所能及的事情也被教师取而代之。因此，幼儿没有锻炼机会，一旦离开这个“保护圈”就会束手无策。

1.3幼儿自身方面

一是生理、心理发育不成熟。学前晚期的儿童虽然在感知、思维、注意、记忆、想象等方面都有一定的发展，但是他们由于对事物的发展状况缺乏准备，对环境的变化缺乏适应性，从而无所适从，不能顺利完成任务。

二是自制力差。学前儿童具有好奇、好问、好动、好模仿等显著特征，但由于自己知识经验贫乏、活动能力有限，不能很好地控制、掌握自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。

三是经验不足。这里的经验主要是指幼儿的前期经验，刚步入大班，刚开始接触口头作业这种形式，幼儿需要一个学习、适应的过程。

2大班幼儿的任务意识培养措施

2.1营造积极健康的心理环境

创设宽松平等、积极健康的心理环境，有助于形成良好的师幼关系，使幼儿心情愉悦，激发完成任务的积极性。如在生活中，教师要细心关注幼儿需求，让幼儿在情感上得到满足；在活动中，注意用积极的语言引导，用鼓励的眼神肯定，用亲密的肢体动作交流；在游戏中，通过角色扮演与幼儿互动，增进师幼之间的感情联系。教师还应鼓励幼儿与同伴积极交流，合作完成任务。如开展“大带小”游戏，引发幼儿的模仿学习与合作；设计幼儿间交流、协商、合作的活动环节；引导幼儿主动为他人服务，互相帮忙梳头发、整理衣服等。在互助友爱的氛围中，幼儿通过实践习得完成任务的行为习惯，将完成任务的行为转化为一种自觉的行为。在积极健康的心理环境中，幼儿萌发任务意识，以愉悦的情绪战胜困难、完成行为。

2.2在游戏中培养幼儿任务意识

有的幼儿的注意力往往不易集中，在实际学习中会受到诸多因素的干扰，这不利于其综合技能的提升，所以，为了更好地培养大班幼儿养成正确的任务意识，教师还应当在游戏中培养任务意识。游戏本身就符合此时期孩童的心理特点，借助游戏，有利于调动他们的学习积极性，使其能够主动参与到教学活动中来。游戏也要结合实际教材内容来设定，这样才能确保教学活动朝着正确的方向发展。比如，可以将事先准备好的服装道具分发给幼儿，让他们扮演不同的角色，有的扮演妈妈，有的扮演爸爸，有的扮演路人等，随后进行对话，这种有趣的游戏教学方法，能够让幼儿不知不觉地参与到教学活动中来，在潜移默化中培养其任务意识。此外，在游戏教学中教师也要明确自身的教学目标，这有助于推动教学活动有序展开，游戏教学活动中教师也要有意识地参与其中，以便于给幼儿一个正确的引导，进而培养幼儿能力，这对其成长与发展有着重要的意义。另外，也应强化家园合作意识，教师可以与家长合作，形成家园共育的多维互动教学模式，以此强化幼儿的任务意识，做到全方位、立体化的对幼儿进行任务意识培养，以此确保幼儿园和小学的无缝衔接，提高幼儿园教育质量。

2.3鼓励自我评价，感受进步

这里的鼓励有两层意思，一是鼓励幼儿进行自我评价，给幼儿表达和自我总结的机会。另外就是教师要多鼓励，根据幼儿的自我评价，给予正面的评价，多去发现他们的闪光点。没有幼儿是不喜欢教师表扬的，教师的表扬要具体。幼儿稍有进步，教师就应及时给予其具体的表扬，投以赞许的目光。例如，香香经常帮助小朋友摆桌椅，主动帮助教师做力所能及的事情。笔者就会经常在群体中表扬她“你真勤劳，总是帮助小朋友。”“你的桌椅摆得又快又好”，让她为自己所做的事感到无比自豪。而如果她某些方面欠缺，笔者总是鼓励她继续努力。如笔者说：“这次没做好，下次再试试。”“我相信你一定可以。”在笔者的鼓励下，她明白自己什么事情做得好，什么事还需继续努力。教师的不断鼓励会逐渐增强幼儿的成功感，使其愿意去继续探索和学习新本领，养成积极完成任务的习惯，为升入小学做好准备。

2.4家庭方面：鼓励家务劳动，摒弃包办行为

转变家长观念，引导家长摒弃“包办”行为，利用幼儿熟悉的生活情境，构建有利于幼儿任务意识培养的教育新环境；以做任务的形式开展亲子游戏，培养幼儿完成任务的能力。如在亲子游戏“小当家”中，为幼儿提供“当家做主”的机会。幼儿要制定一家人的食谱以及购物、打扫卫生、整理家庭用品等计划。家长和孩子一起设计“小当家”统计表，让幼儿把完成任务的情况记录下来，作为评价依据。随着幼儿成长，他们自立的愿望愈加强烈。家长可利用这一特点，让幼儿每天参与家务劳动，培养其独立完成任务的坚持性，为孩子形成良好的习惯提供支持。

2.5加强沟通，及时反馈

幼儿园中布置的许多任务可以请幼儿回家完成，家长的配合就显得尤为重要。如我们要求班级每天都有两名幼儿进行新闻和天气的播报，播报时要求他们准备播报稿并能较熟练地播报。在开学初期，我们就把每个幼儿播报的时间按照学号安排出来，并且把时间安排在家长园地中进行公示，希望得到家长的支持和配合。家长也坚持关注家长园地，利用休息时间提前帮助幼儿练习。教师坚持每日让幼儿播报，并且全程录制幼儿的播报内容，将视频反馈给家长。教师也可以鼓励家长在班级群中相互沟通自己是怎样支持、鼓励幼儿去完成此项任务的。教师也可以建议家长在家中为幼儿创设供他们学习与生活的小天地，以创设任务墙、备忘卡等方式培养幼儿自主管理能力。在家长的积极配合下，班级幼儿的任务意识有了质的飞跃。教师还可以通过小型家长沙龙的形式，把任务意识较薄弱的幼儿的家长请来幼儿园进行沟通，帮助家长转变教育方式，使家长的教育理念与幼儿园保持一致，做既权威又民主的家长。

结语

综上所述，幼儿的任务意识不足，不利于幼儿未来成长与发展。教师应采取幼小衔接策略来对大班幼儿展开教育指导，需要在自信中、公平中、鼓励中以及游戏中培养幼儿形成正确的任务意识，不仅能提高幼儿综合能力，还能够促进其身心健康发展。

参考文献

［1］陈凤萍.谈幼小衔接中大班幼儿任务意识的培养［J］.幼教新视野，2010（3）.

［2］沐文扬.生态系统理论下幼儿园课程资源的开发与利用［J］.早期教育，2022（2）.

［3］罗璐璐.浅谈幼儿任务意识的培养［J］.都市家教（下半月），2016（1）.