淡妆浓抹总相宜——在小学美术国画教学中培养学生审美能力的研究

淡妆浓抹总相宜——在小学美术国画教学中培养学生审美能力的研究

陈颖儿

宁波市海曙区高桥镇岐阳小学    315042

摘要：现有小学美术国画教学中，教师群体普遍存在教学理念传统刻板、教学过程忽视学生主体性、教学内容过分教条等问题，导致学生缺乏自主审美欣赏能力和创造能力。开展多种户外写生活动、增强学生课堂主体性、开展探究性国画教学活动等，在多种创新性国画课堂中，激活学生潜在的审美欣赏及创作能力，督促学生全面发展。

关键词：小学美术；国画教学；审美能力；创新实践

引言：美育教学是学生建构系统审美能力知识体系、陶冶性情、培养审美创造能力的重要途径。新时代教育背景下，美育教育不再可有可无，系统的美育教学对学生成长具有重大影响意义。[1]尤其在中国传统国画教学活动中，引领学生在传承传统的基础上开拓创新，往往能够更好的帮助大家获得核心素养的有效提升。

1.现阶段小学美术国画教学中存在的问题

1.1教学理念传统刻板

很多小学美术国画教师长期存在教学理念传统刻板，忽视学生审美能力教学而重视学生绘画实践教学，在国画课堂中习惯于以压倒式氛围向学生传授国画知识和技能。在其状况下，学生更多的采取被动、听从的方式完成知识点和技能的背诵、训练，学习过程忽视自我审美特点和审美取向的参与，造成其具体国画学习成果的模式化，缺乏真正意义上的审美性特征。

1.2教学过程忽视学生主体性

学生是课堂的主体，应当充分根据学生综合学习状况开展国画教学。在现实的小学美术国画课堂中，很多教师没有深入认识到学生在课堂中的主体性地位，总是简单根据教师自己的意志和审美理解来开展教学活动，造成教学过程的强烈被动性。学生在课堂中难以充分发挥自己的审美作用，长期下来学习积极性遭受打击，难以真正融合到课堂国画学习活动中。

1.3教学内容过分教条

国画是我国传统艺术类别，在其发展过程中长期保留自由、清丽、雅致的艺术特点，主张画家在创作过程中充分抒发自己的审美情感和审美特点。然而小学美术国画教师在教学过程中，总是习惯于对着课本照本宣科，忽视学生自主创作能力的激活，也习惯于让学生跟着课本中的作品范例进行国画练习。很多学生看似可以完成“标准”的国画作品，却总是难以表现出国画艺术应有的艺术审美特征，作品看似面面俱到，却无法从内心深处感染到观赏者，不利于学生后期审美创作能力的持续激发和培养。

2.小学美术国画课程的教学实施策略

2.1开展多种户外写生活动

艺术创作需要从大自然中获取灵感，教师积极带领学生开展户外写生活动，激励学生通过自己眼睛真正看到、心灵感受到的事物，进行国画创作，往往能够打造出更具真实性、感染性的国画作品。[2]

例如，教师可以征集学生意见，让学生根据自己的兴趣爱好从山谷、公园、动物园、树林、花园等不同主题中投片选择一个主题，由教师带领大家前往相关自然环境中，真实感受其具体审美形态。如学生选择“树林”作为本节课主题，教师则选择附近类似环境作为采风点，大家用30分钟的时间具体感受大自然的魅力，认真观察大自然中的树林和书本上的“树林”之间的区别和联系，然后学生根据自己的直观感受，以白描的方式简单勾勒自己眼中的“树林”，再根据自己的心灵感受进行创新调整，完成更具自然真实性的国画学习和练习。

2.2开展探究性国画教学活动

用已有素材充分激发学生的自主探究能力、创新相信能力，鼓励学生在自身审美能力基础上，充分学习国画大师的创作模式、运笔方式，将国画传统中泼墨、破墨、罩染、白描等不同手法融合在自己的审美构思中，完成具有强烈个体性的国画创作。[3]教师要充分欣赏并认同学生自己的审美特点、审美看法，尽可能以引导、启发的方式激励学生自主探究本节课需要掌握的国画知识及创作内容。

例如，教师可以在课前播放一段有关“食物”的视频素材，展示齐白石先生与食物相关的国画作品，同时向学生发布本节课实践任务，以自己喜欢的方式创作与食物有关的国画作品。此前，教师充分向大家展示并介绍齐白石先生对于生活性事物创作的方式和想法，从其对绘画“本质、造型、构成、思维”的了解，到其对各种食物随性而富有活力和童趣的绘画表现，带领学生感受国画创作的内在章法和极大的自由性。教师要让学生充分感受到，国画艺术并非循规蹈矩之事，真实表达自己的看法和感受才能够真正创作出独一无二且十分感人的作品。学生通过白描、泼墨、色彩罩染等多种方式，也可以能动性结合拼贴、蜡笔、素描等创作形式，充分创作自己想要表达的食物形态和情绪，从而培养学生更多的创作潜力。

结语：

小学美术国画教学是学生增强审美能力和创造力的重要途径，教师要结合新时代寓教于乐、综合育人、创新驱动等科学教育理念，更多的在教学过程中挖掘学生自己的创作创新能力。让学生在国画学习活动中，充分意识到自己的审美价值所在，往往能够帮助大家更好的建立学习自信和积极性，提升学生的审美创造能力，激活大家的多种创作才能。

参考文献：

[1]罗录宏.探究小学美术素描教学的方法和艺术[J].新教育时代电子 杂志(教师版)，2019(31):23.

[2]原野.谈小学美术素描教学的方法和艺术[J].文渊(小学版)，2019 (5):62.

[3]侯亮.以线为主灵活多元:关于小学美术素描教学的实践 与思考[J].美术教育研究，2019(20):130-131.