小学教学管理难点及化解对策研究

小学教学管理难点及化解对策研究

黄文锋

福建省福安市实验小学龙江校区  355000

摘要：对于小学教育管理者来说，要正视小学教育在基础教育中的重要地位，它是与中学教育相联结的，也是义务教育的核心组成部分。在乡村振兴背景下，小学教学管理也受到国家和社会的日益重视，小学教育迎来了新的机遇，但也伴随着新的挑战，对于小学的教管管理提出了更高的要求。基于此，小学教育要以新的时代发展需求和新课改及立德树人等为教学宗旨，对其管理系统进行优化和创新，以科学合理的教学管理办法来促进小学教育管理的创新发展，为国家和社会培养全面型人才。基于此，本篇文章对小学教学管理难点及化解对策进行研究，以供参考。

关键词：小学教学；管理难点；化解对策

引言

以人为本是科学发展观中的重要内容，人作为一切行为的主体，具有强烈的主观情感，而以人为本理念就是从人的主观出发，给予人最优的情感环境。在小学教学管理中，以人为本理念具有非常重要的作用，新时期的小学教学管理应当基于以人为本理念，优化教学策略，提升管理水平，建设教师队伍，实现小学教学管理工作以人为本理念的贯彻。

一、以人为本理念在小学教学管理工作中应用的内涵

把以人为本的理念运用到小学教学管理工作中是指要全面考虑“人”的需求，在制定教学管理制度时要充分考虑人的各方面，真正让教学管理制度为人的发展而服务。教师在进行小学教学管理时，要尊重学生、关心学生、激励学生、解放学生，充分将以人为本的理念体现出来，最终达到促进学生身心全面和谐发展的目的，进一步提高教学管理工作水平。除了考虑教师和学生的需求，还要把教师和学生作为管理工作中的主体对象，相互协作进行管理。如此，一方面保证了以人为本理念的贯彻，另一方面能有效调动教师和学生在管理工作中的积极性，让每一个人都愿意在管理工作中充分发挥自身作用，成为推动教学管理工作进行的一分子。在以人为本理念的支撑下，教师一定要最大限度发挥教学管理体制的优越性，让教师和学生的教学管理潜能都有效激发出来，进一步达到提高教学管理工作质量的目标，教师和学生的能力都能在这一环节中得到提升。

二、小学教学管理难点

（一）教师缺乏对学生的了解

学生还很年轻，心理发展还不成熟。教师根据相关要求为学生制定了更严格的规则。在管理教育过程中，普遍存在教条主义和盲目性等问题，在这种教育管理下，学生很容易长期失去学习兴趣，难以提高学习能力和延伸质量。

（二）教师队伍建设不完善

教师在课堂中扮演着引导者的角色，他们的言行对学生的影响是无法形容的，教师的专业技能和综合素质将直接影响到教育水平和学生的未来发展。由于当前小学教育的发展，教师结构不完善，必须进一步加强。大多数小学教师过于注重提高理论技能，整体素质较低，这严重影响了小学教育管理的质量。

（三）学科教育效果不高，学生兴趣有限

在小学教学管理中，教育者要针对小学生的思维习惯和身心特点来进行合理教学设计，让小学生有更高的学习兴趣。但部分教育者往往没有考虑到学生的主体性和兴趣点，盲目地去设计教学活动，这样，教学实践活动只围绕着教师方向在推进，而学生是被动接受状态，学生学习兴趣不高，参与课堂度低，极大地影响了教学质量。

三、小学教学管理难点化解对策

（一）改变传统的教学理念及教学方式

在新时期，小学教师的教学管理工作践行以人为本的管理理念，应当注重工作思路的转变。小学教学管理的目的不再是浅显地将学生“关在笼子里”，而是转变为学生营造良好的学习生活环境，促进学生在校生活的品质提升，促进学生的健康成长，培养学生正确的思想观念，促进学生的心理健康等。为了能够进一步推动小学教育的改革，教师应转变传统教学理念，采用创新的教学方式，运用现代化的科学技术，提高教育教学管理的整体水平。过去，我国小学教育教学中，教师及家长一直比较重视孩子的成绩方面，而对学生心理方面及综合身体素质方面的培养，却非常贫乏。长期实践证明，这种教学理念及教学方式，会对孩子的成长带来一定的负面影响，是学生在步入社会后，缺乏独立处理事情的实践能力。因此，在教学改革的不断深入下，应改变这种教学观念。教师应在教育教学的管理过程中，将学生放在主体位置，充分了解学生的兴趣爱好，并在教学过程中结合学生接触的实际案例，刺激学生的求知欲望。此外，教师不应只是单纯的进行讲课，应将学生放在实际情景中，锻炼学生的实践能力。

（二）增强教师队伍的建设

教师素质是影响教育管理质量的最重要因素，学校必须定期对教师进行培训和评估，才能不断取得进步。在日常工作中，对教师进行有针对性的培训，使教师能够及时发现和改进自身的不足，为了提高教师的教育水平。通过讲座和研讨会，具有丰富专业经验的教师可以将其宝贵经验传递给其他教师，以分享学习和进步，培养高素质人才，提高学生素质。

（三）整合教学目标，明确课程实施目标

教学目标是教师开展教育教学活动要确定的第一个重要内容，教学目标的设定以及教学重难点的确定都影响着教师后续的教育教学活动开展，对教学质量起着至关重要的影响。教育作为一项国家大计，在国家层面上有新课程标准、课程教育大纲等对教师的教育活动进行整体方向的把控；在学校层面，有年级目标、学期目标对教师课程目标的制定起着约束作用。要想实现精准减负，又不影响课堂教学质量，教师要依据教材中的内容，整合新课标要求、学期目标、单元目标，最终确定出适合学生实际发展水平，又处于能激发学生最大潜力的最近发展区的三维目标，将能指导教师后续的教育活动，也为学生的学习活动提供方向指引。以小学四年级教学为例，在小学语文新课程标准中对学生的识字、阅读、习作等方面提出了详细的要求，教师在开展语文课程教学时要提前了解新课标要求，并深入探析教材中的内容，从中找到教育要点，确定教学目标。如人教版四年级上册教材中的《观潮》一课，认知与能力目标：能准确识记本文中出现的生字生词，正确读写“笼罩”“薄雾”等词语；阅读上能有感情地朗读文章内容，能背诵第3、4自然段。过程与方法目标，一边阅读一边发挥想象，在头脑中想象作者描绘的钱塘江大潮景象，联系上下文并结合生活实际体会文章中语句的含义。情感态度价值观目标：感受大自然的壮观，对自然景观产生喜爱，体会到与人交流阅读感受的乐趣。教学重点：通过阅读和想象，了解钱塘江大潮的壮丽自然景象。教学难点：掌握文章的整体脉络，了解作者有顺序、抓特点的观察方式。教师将授课内容的三维目标和教学重难点进行清晰明确的梳理，可以让教师的教学内容选择、教学时间分配更加有的放矢，提升课堂时间的利用效率，让学生在课堂上实现高效吸收，减少课下不必要的时间投入。

（四）优化小学校园环境建设

将以人为本的理念与小学校园环境和校园文化建设结合起来，优化小学的校园环境，建设更优质的校园文化。通过开展校内宣传推广、举办人性化关怀活动、组织有关培训等方式，建设人性化的校园环境，将以人为本的理念渗透在教学管理中的各个微小细节中，从细节着手，建设校园文化和校园环境。教师作为知识的传播者，其生活空间较封闭，所以管理者应该给予其帮助与关怀。为了使教师更加有归属感，可以营造相对宽容轻松的环境，从而促进其对工作的投入。在管理中做到关心教师、依靠教师、相信教师、爱护教师。不断创造条件改善教学方法，及时解决生活或是工作中的困难，保证其全身心投入教学。

（五）进行多元化教学评价制度的构建

首先，构建创新的课堂教学评价模式。对于小学的教育评价标准要进行优化和完善，从过去的“以教论教”转向新时期的“以学论教”，让学生的主观能动性能得到更有效的发挥，进而保证小学教育目标的多元化。另外，还要将教学内容与生活实践进行有机整合，将现代化的信息技术融入小学教学实践之中，让其充分发挥教辅作用。其次，构建教师专业成长评价体系。小学教育管理者要注重对学生、家长与教师三方面的信息反馈，从宏观层面上对小学的教学管理工作进行综合性分析，整个评价过程中对教师的工作量、教学态度与师生关系的融洽度等方面实现高度统一，以确保评价的科学性。其三，构建学生全面发展评价体系。其要与当前的新课标相一致，既要重视学生学习成绩，还要重视观察学生的整个学习过程，以开放式的教学评价方式，来建立科学合理的评价体系，让学生的智能与非智能获得更为和谐的发展，以此促进学生综合能力的提升。

（六）组织开展体育运动或各类实践活动，拓宽教育管理路径

积极拓宽教育管理路径，充分利用托管时间，通过组织开展阳光体育、特长爱好运动，强健学生体魄，培养学生坚韧顽强、乐观阳光、团结协作、积极向上的良好品质，丰富学生的情感体验，促成学生的健康发展。同时，利用节假日，指导家长引领学生开展各类社会实践活动，开阔学生的眼界，为学生提供手脑并用的实践机会，以此促成学生的全面发展。

结束语

总而言之，教师和学生都可以在小学教学管理工作中发挥至关重要的作用，要教师正确指引，先带动部分学生，然后带动全班学生，相互之间不断促进和进步，进而在学习和生活中都不断完善自己，促进自身全面发展。只有教师和学生共同努力落实教学管理工作，教师才能不断提高自己的专业水平和教学能力，学生也才能在良好的环境中学习、提高，最终提升综合素养。总之，一定要将以人为本的理念落实到小学教学管理工作中，进一步提高工作力度，并保证管理工作的质量和效果。

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