初中道德与法治教学中学生核心素养培养的策略

初中道德与法治教学中学生核心素养培养的策略

张海彦

陕西省安康市汉滨区江北高中东校区

摘要：随着我国教育不断改革创新，素质教育渐渐被提上日程。在这一教育政策的影响下，初中教育慢慢有所改变。鉴于道德与法治科目与其他科目有着一定的不同，旨在培育学生的道德品质及正确的世界观、人生观、价值观，所以教师要重视核心素养的培养。本文联系教学实际，从以下几个方面入手，阐述了初中道德与法治教学中对学生的核心素养进行培养的策略。

关键词：核心素养；初中道德与法治；培养策略

引言：

道德与法治在初中阶段的教育中发挥着重要作用，但是大部分教师只是对教材中的知识进行了教授，未对学生的核心素养进行培养，未起到引导作用，所以学生的综合素质无法得到提高。在新课改背景下，教师需要对教学模式进行创新，需要对学生的核心素养进行有效的培养。下文对核心素养的培养方法进行了简单阐述，以期为各位初中道德与法治教育工作者带来启发[1]。

一、秉持立德树人的价值观，实现学生认知素养的锻炼

立德树人是新形势学科教育的根本任务，教师要正确认识初中道德与法治课程的德育效能，继而切实地依照立德树人的教育理念，引导初中生以正确的视角去审视道德与法治课程的价值，并且在不断思辨过程中，使自身的认知素养不断提高，学生的初中道德与法治学科素养培育也会因此进入更理想的状态[2]。

比如，在学习九年级下册“多彩的职业”的时候，教师就积极地对教材文本内容进行挖掘，结合实际情况设定了对应职业道德的课题，并在课题中让学生探究什么是职业道德，尝试用自己的语言去解释职业与道德之间的关系。此时学生可以将自己喜欢的职业，或者自己熟悉的职业融入，实现现实生活与实际课程内容的关联。并在这样的课程学习中，开始意识到职业道德是从业过程中需要坚持的特定的道德规范，对职业健康发展而言是至关重要的，也是促进行业社会发展的重要因素之一。而不同的职业往往有不同的职业道德，人们在未来进入实际工作岗位之后，也要秉持职业道德，继而切实地将其融入工作日常中，这样自然可以使职业道德更好地促进自己的职业发展。在实际初中道德与法治教育的过程中，教师要挖掘其中德育的素材，并且引导学生深度理解对应的概念，在有了深度理解之后，再去进行自我行为的管理，自然可以进入更理想的初中道德与法治教育格局。

二、创设教学情景，将学生的理性精神激发出来

教师可以将情景教学法利用起来，使学生能走进情景，并且认清社会发展的规律及趋势，逐渐形成正确的思想观念，拥有坚定的信念。同时，这样的教学方法可以让学生的实践能力在潜移默化中得到锻炼[3]。

例如，在进行“网络生活新空间”相关知识教授的时候，教师要明确，如果只是以教师讲学生听的方式进行知识教授，难以激发出学生的理性精神，无法形成一定的实践能力。而这会直接对学生的成长与发展造成影响。所以，开展课堂教学的时候，就需要利用情景教学法。鉴于这部分知识与学生的实际生活有着一定的联系，而大部分家长不喜欢让学生使用网络，为了解决这一问题，教师可以将互联网当作切入点，通过生活情景的创设，使学生愿意敞开心扉，主动积极地参与教学活动。

三、参与道德与法治实践活动，构建实践型课堂

正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，在开展道德与法治课程教学时，其教学目的除了需要帮助学生树立正确的三观外，还要求学生能够具备一定的政治知识，积极关心、参与国家政治，毕竟青少年才是国家未来发展的基石。道德与法治课程内容与人们的日常生活具有紧密的联系，因此在教学过程中需培养学生的公共参与意识。对此，为提高教学内容对学生的吸引力，在教学过程中，教师可以多设置一些实践活动，并让学生积极参与到活动内容中去，从而不断提升其核心素养。

例如，在教学人教版九年级《道德与法治》中建设美丽中国方面的内容时，教师首先为学生讲解当前我国可持续发展战略，并分析我国提出可持续发展战略的必要性。对此，为了让学生能够更加直观地了解相关内容，教师可以让学生自行组队，然后利用课余时间收集自身周围的环境污染问题，通过采访调查的方式，对环境污染问题进行深度分析，并依据自身的所学知识，对其提出整改意见。虽然学生由于自身的见识受限，看待事物和问题时会存在一定的片面性，所提出的整改意见和防治措施相对稚嫩，但在此过程中仍然能够培养学生的公共参与意识，让学生认识到自身作为公民的责任与义务。此外，教师还可以带领学生利用课余时间开展环保宣传工作，从身边的每一件小事做起，逐步培养学生的环保意识，为建设美丽中国贡献一份力量。

结束语

总而言之，初中道德与法治课程是素质教育下的新要求，加强其核心素养的培养，对于学生未来的发展具有重要意义。对此，教师在教学过程中必须不断进行创新与优化，为初中道德与法治核心素养培养开启新的路径。

参考文献：

[1]姜海燕.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].智力,2020(31):137-138.

[2]吕鹃.核心素养下的初中道德与法治教学策略研究[J].教师,2020(30):60-61.

[3]彭雪梅.核心素养视域下的初中道德与法治教学[J].中学政史地(教学指导),2020(10):14-15.