品格润童心——幼儿园品格教育的实践与探索

品格润童心——幼儿园品格教育的实践与探索

李荣清

明溪县第二幼儿园  福建省三明市  365200

摘要：品格养成是育人的重要内容，幼儿期是人一生中的敏感期，儿童的品格教育不论从理论上还是实践中，日益成为人们深入探讨的话题。 在幼儿园，根据 ３ ～ ６ 岁幼儿的年龄特点与学习方式，教师可以园所文化润养品格，以游戏活动提升品格，从而提升学校的建设与管理水平。

关键词：品格；品格教育；幼儿园

一、办园理念的提出

成长没有彩排，所有经历皆是惊喜，3岁—6岁正是幼儿的性格和基本的人生观、价值观的逐步形成阶段，是幼儿礼仪、幼儿品格、幼儿好习惯形成的关键时期。所以，优秀的品格只有从幼儿时期开始陶冶才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。品格教育的核心价值包括：自信、勇敢、专注、守序、创新、感恩、分享、合作、礼貌、尽责等适应现代社会与个体发展的需求。

二、办园理念的形成

1.挖掘地域文化的特点

幼儿园“品格教育”文化构建思路来源于明溪的县情及地域特色，从“旅欧侨乡文化”和“红豆杉文化”中选取十大品格为培养目标。

旅欧侨乡文化：明溪县是一个侨乡，素有“八闽旅欧第一县”之称，出国人员约占全县人口的12%，侨眷侨属约占全县人口的41.7%。出国人员展现出几种品格，一是明溪客家人敢为天下先，打破以“田”为生的传统，走出国门，体现出“创新”这一品格；二是明溪侨商们成立各种商会扶弱济困、互助友爱、团结一致、共同奋斗，体现出“合作”这一品格；三是明溪籍侨胞回乡投资、建设家乡，体现出“尽责”这一品格。

红豆杉文化：明溪县是全国唯一的“中国红豆杉之乡”，大约有原生红豆杉50余万株，其中百年古树数千株，树龄最高的达上千年。红豆杉具有几种品格：一是“感恩”，相传，这世上是没有红豆杉的，是一只名叫“爱”的小鸟用它有魔力的泪水浇灌出来的。二是“分享”，红豆杉全天候吸入二氧化碳，吐露出新鲜的氧气，而且，红豆杉的皮和细根是提炼抗癌药物紫杉醇最好的材料，果实可做保健品，根部可做工艺品。三是“勇敢”，红豆杉是第四纪冰川遗留下来的古老树种，许多与它同时期的物种都因为自然的灾害而灭绝在历史的长河里，它是为数不多生存下来的植物，有植物“活化石”的称号，足以见其品格之坚韧勇敢。四是“专注”，红豆杉生长十分缓慢，一般年高生长仅40-50厘米，但却不骄不躁的朝着既定的目标一点点的生长，直至成材。

2.寻找“品格教育”的契合点

结合县情及地域特色，幼儿园着力塑造具有侨乡及红豆杉品格的幼儿，并且梳理确定了“润养品格 悦享童年”为办园理念，以“让孩子的成长像呼吸一样自然、用心支持孩子的每一次生长，以品育人”为教育愿景。同时，构建了“品格润养”课程，注重习惯养成，倾心为孩子塑造“自信、勇敢、专注、守序、创新、感恩、分享、合作、礼貌、尽责”十大品格。

三、办园理念的实施与践行

怎样将“品格”融入教育呢？文化是抽象的，只有实现与课程和教育的对接，投射在幼儿身上，才能彰显它存在的意义和力量。幼儿园具体从七个方面落实：造品格形象、塑造品格榜样、创设品格环境、设置品格奖励、构建品格课程、搭建品格舞台、培养品格教师。

（一）打造品格形象    

我们根据幼儿喜欢一些可爱的娃娃形象的心理特点，选择“杉宝”和“云娃”作为幼儿园的吉祥物。“杉宝”是以红豆杉果实为原形,它作为树的一种类别，是“青山绿水”的化身，是幼儿园品格的代言人之一；“云娃”形象取材于天上的白云，它作为天空的一种符号，亦为的“蓝天白云”化身，其纯洁、善良的品质是一切品格塑造的基础。杉宝和云娃的组合正好响应了习近平同志提出的“要像保护眼睛一样保护生态环境”、“为子孙后代留下天蓝、地绿、水清的家园”等环保号召，也寄托着幼儿园为祖国培养未来环保公民的美好愿景。

（二）塑造品格榜样

幼儿（3-6岁）这个年龄特点是很难理解什么是“品格”的。于是我们要塑造品格榜样，将抽象的品格物化为现实中的行为。例如：合作是相互配合收拾玩具；创新是绘画时的别具匠心；尽责是自己的椅子自己搬……我们把这些相片拍下来贴在楼道让孩子们了解，并成为自己学习的榜样。

（三）创设品格环境

环境创设是促进幼儿能力、水平发展的有效条件，是实施品格教育的有效基础。环境创设以无声的环境教育人，让环境会“说话”，让环境辅助品格培养，幼儿园创设了“品格大厅”（大厅里有吉祥物站在那儿欢迎小朋友）；创设了“品格楼道”，在日常生活中收集体现幼儿品格的照片，并通过图文并茂的方式，展示在楼道里；设计了“品格树”，寓意让幼儿良好品格往下扎根，向上结果；还设立了“品格书吧、品格故事墙、品格写生墙、品格形象墙”等。

（四）设置品格奖励

幼儿园设立了“品格卡片”兑换法则。小朋友通过自己的努力，可获得“品格卡片”，然后，可以用品格卡片在班内兑换小红花，或是换取优先选择区域权等。也可以用十张“云娃卡”兑换一张“杉宝卡”，杉宝卡可在园部设置的“品格嘉年华”活动中，去兑换各种礼品及优先游戏权。此外，每月幼儿园选取一种品格，进行品格宝宝评选。孩子年龄小，我们用物质奖励的方式刺激孩子品格的形成，有了量变自然有就会有质变，成为内在的升华。久而久之，品格就会成为孩子的一种习惯，终身受益。

（五）构建品格课程

为了落实“润养品格 悦享童年”的办园理念，达成“核心素养”的育人目标，我们搭建“品格文化”背景下的“品格润养课程”。

1.课程类型相融合                 

我们将课程类型分为4类：一是基础性课程。一方面,我们从五大领域中挖掘与品格相关的内容进行教学；另一方面在教学活动中教师可以时刻用与品格相关的语言去表扬、鼓励、引导幼儿，如：你听课很专注，你的想法很有创新，你们学会了合作，你大胆举手很勇敢，……让我们的评价变得有目的，有意义，有方向；二是活动性课程。开展以品格教育为主题的各类活动，如“品格嘉年华”、“品格家长课堂”等；三是发展性课程。根据幼儿不同的能力兴趣开设了“品格社团”；四是个性化课程。创设木工坊、生活体验馆、扎染局等功能室活动，让孩子们在课程游戏化中玩中学、学中玩，促进幼儿良好品格的形成。

　　2.一日生活皆课程

我们遵循“一日生活皆课程”的理念，幼儿在园的每一分钟、每一句话、每个动作、每个游戏、每项学习其实就是品格，我们抓住一日生活各个环节为教育契机，对幼儿进行品格教育渗透，如：盥洗、如厕、进餐、午睡等环节，培养幼儿守序、尽责、礼貌等品格，给幼儿品格卡片进行奖励。

（六）搭建品格舞台

1．品格舞台一：电视直播间

幼儿园开设了电视直播间。每天两名孩子在电视直播间表演节目，孩子们可以在这个直播间里讲故事、唱歌、跳舞、弹琴，甚至是拍拍球，培养幼儿“自信、勇敢”等品格。

2. 品格舞台二：品格故事

幼儿园的公众号中开设了“品格故事”专栏，分为两类，一类是“品格绘本屋”，一类是“品格亲子故事”。我们鼓励亲子阅读，让孩子在阅读中培养“合作、专注”等品格。

3. 品格舞台三：创意画活动

开设创意画活动，以创意画为引线，培养幼儿“创新、专注”等品格。

（七）培养品格教师

老师具有什么样的品格，同样会影响孩子，在幼儿时期，除了父母，教师就是孩子最好的榜样。一所幼儿园的办园目标，不仅是为孩子成长奠基，也应为教师成长铺路。幼儿园为教师们搭建各种学习平台，打造具有创新精神、高度责任心、做事专注、礼貌优雅、乐于分享、善于合作、心怀感恩、尽职尽责、自信勇敢等高尚情操的“品格教师”。

四、未来展望

陶行知先生提出的“生活即教育”是品格教育的理论精髓。品格教育，生活化、具体化、趣味化、形象化，随人、随事、随时随地、随境地进行随机品格润养，每天有进步，每天有结果，促进幼儿独立性，自信心、尊重他人，培养幼儿的专注力、秩序感。品格教育给孩子的不仅仅是好的教育，而是更好的未来，是他们受用一身的财富。让品格教育在幼儿园开启智慧、点化心灵、耕云播雨，让幼儿的生命因蜕变而美丽，人生因品格而美好！

注：本文系明溪县基础教育科学研究2021年度课题“幼儿园一日生活中品格教育的策略研究”（课题编号：mxjykt-2126）阶段性研究成果

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