河南省郑州市 郑州一中教育集团众意路校区 450000
摘要:课后延时服务作为“双减”政策的重要补充性措施,其初衷是既为了解决家长接送子女、辅导作业等实际难题,也是期望为中小学生丰富课余生活提供优良的公益平台。从目前的实施情况看,这项措施在推动“双减”有效开展并受到家长普遍称赞的同时,也产生出一些不容忽视的新问题。因此,本文分析了中小学课后延时服务现状,并提出了几点对策。
关键词:课后延时服务;中小学;存在问题;对策
落实好中小学在校生的课后延时服务工作,可以促进学生在一个轻松、快乐的氛围下学习和成长,与此同时,还可以解决好家长由于工作不能按时接送孩子上下学的问题,这就要求学校对于课后延时服务工作需要高度重视,切实增强学校的教育服务能力,对于学校、家庭等资源进行有效的整合,打破放学后、家长下班前学生无人看顾的局面。
一、中小课后延时服务存在问题
1.课后延时服务有“偏科”趋向
在课后延时服务中,小学高年级和初中学生主要是完成作业,各科教师负责课后辅导。尤其是在初中阶段,学习科目较多,课后作业涉及语文、数学、英语、物理、地理、生物、化学等。大部分学校都是安排各科教师在延时阶段轮流值班,导致部分科目作业不能有效解答和辅导。有的学校安排“走班指导”,各科教师交替轮换进班开展辅导,造成各科教师协调不畅,学生课后辅导不均衡。
2.课后延时服务有“中转”倾向
“双减”政策后,校外学科类培训市场得到了规范,但学生和家长对学科类培训需求依然存在。据了解,中小学生基本都有参加美育、球类、益智等兴趣班,平均每人至少参加2个非学科类培训,大部分培训时间在课后延时服务之后或周末。部分初中学生表示,在每周一到周五晚上还会参加相应的学科类培训。这从另外一面说明,课后延时服务在满足学生的个性化、差异化需求,在高质量作业辅导等方面还有很大提升空间。
3.课后延时服务有“单一”偏向
学生完成课后作业,各科教师负责辅导,是课后延时服务的主要工作。由于学生能力的个体差异,作业完成时间无法统一,作业完成质量千差万别,课后延时服务分时段的做法不能有效落实。有的中小学由于师资紧张、资源较少,有的学校顾及考试压力,较少提供兴趣类、社团类、艺术类等校本课程或者多样化活动,变为一种“单一”服务。
二、中小学课后延时服务对策
1.规范和指导服务课程的设置
首先,可以借助基层教育督导机制,督促课后延时服务“1+1”模式的推广落实,保证拓展活动课程的正常开展。其次,针对当前各校课后活动课程开展相对困难的现状,可以围绕既反映“立德树人”任务要求、又体现“轻负高质”行动导向的目标,广泛听取意见建议,实行多措并举。比如:1.适当增加统一类别的课程。由主管部门制定和提供开展课后活动课程的指导意见,并统一设置一些符合国家当前教育要求且操作相对简便的课程内容,如经典阅读、观看经典影片、观看知识类视频、收看专题知识讲座、组织校园公益活动或义务劳动等,并开设或推荐相关的资源网站协助课程实施。2.鼓励学生自主开展活动。培养学生的自主意识和能力,正是“双减”政策下重要的教育目标,像经典阅读之类的活动课程,完全可以指导学生自主管理和实施。
2.增强教师服务意识,提高专业素质
从教师的角度来讲,他们作为课后延时服务的主要执行者和承担者,其教育能力和教育观念对活动的最终效果有着重要的影响。因此,学校需要激发教师组织活动的积极性,提高他们的服务意识,同时,还要通过开展各项技能培训活动来增强教师的综合素质,提升他们跨学科教学的能力,为顺利开展课后延时服务提供有利的保障。
首先,学校需要加强教师对“双减”政策的认可,并且,让他们认识到课后延时服务工作的重要性。例如,学校可以开展政策解读培训讲座,还可以组织教师进行小组研学,通过集思广益的方式促使教师探索出更合理、更实用、更高效的课后延时服务内容和服务模式。其次,还应该定期开展师资培训,不断提升课后延时服务的水平和质量,确保延时服务得益于学生,促进学生的健康成长。
3.改善家长教育观念,减轻学生负担
在中小学生成长的过程中,家长的教育和陪伴有着不可替代的作用,因此,学校还需要转变家长的教育观念,让他们真正理解“双减”政策的含义,并且意识到课后延时服务和家庭教育的重要性,从而真正减轻中小学生的课业负担。
首先,家长需要认真解读“双减”政策,了解课后延时服务的初衷、目的和意义,然后再转变以成绩为唯一标准的教育观念,使其更加支持教师在课后延时服务工作中开展灵活多样的课外活动。其次,家长要鼓励学生自己规划未来的发展方向,而不是从自己的角度出发给孩子制定成长计划,并强行让他们执行。家长这种观念意识的转变不仅能够减轻中小学生的压力,还能更好的拓宽他们的视野,促进其个性化的发展,并为课后延时服务奠定良好的基础。
总之,课后延时服务的开展可以促进学生的全面发展,但是在实施的过程中,还存在一定的困扰,需要学校和家长共同配合一起解决,帮助学生在轻松愉快的氛围下成长!
参考文献:
[1]王艾文,欠发达地区小学生校内课后托管服务研究[D],安徽财经大学,2020.4
[2]吴开俊,姜素珍,庾紫林,中小学生课后服务的政策设计与实践审视:基于东部十省市政策文本的分析[J].中国教育学刊,2020(3):27-81.