中小学课后延时服务现状和对策研究

中小学课后延时服务现状和对策研究

代彬

河南省郑州市 郑州一中教育集团众意路校区   450000

摘要：课后延时服务作为“双减”政策的重要补充性措施，其初衷是既为了解决家长接送子女、辅导作业等实际难题，也是期望为中小学生丰富课余生活提供优良的公益平台。从目前的实施情况看，这项措施在推动“双减”有效开展并受到家长普遍称赞的同时，也产生出一些不容忽视的新问题。因此，本文分析了中小学课后延时服务现状，并提出了几点对策。

关键词：课后延时服务；中小学；存在问题；对策

落实好中小学在校生的课后延时服务工作，可以促进学生在一个轻松、快乐的氛围下学习和成长，与此同时，还可以解决好家长由于工作不能按时接送孩子上下学的问题，这就要求学校对于课后延时服务工作需要高度重视，切实增强学校的教育服务能力，对于学校、家庭等资源进行有效的整合，打破放学后、家长下班前学生无人看顾的局面。

一、中小课后延时服务存在问题

1.课后延时服务有“偏科”趋向

在课后延时服务中，小学高年级和初中学生主要是完成作业，各科教师负责课后辅导。尤其是在初中阶段，学习科目较多，课后作业涉及语文、数学、英语、物理、地理、生物、化学等。大部分学校都是安排各科教师在延时阶段轮流值班，导致部分科目作业不能有效解答和辅导。有的学校安排“走班指导”，各科教师交替轮换进班开展辅导，造成各科教师协调不畅，学生课后辅导不均衡。

2.课后延时服务有“中转”倾向

“双减”政策后，校外学科类培训市场得到了规范，但学生和家长对学科类培训需求依然存在。据了解，中小学生基本都有参加美育、球类、益智等兴趣班，平均每人至少参加2个非学科类培训，大部分培训时间在课后延时服务之后或周末。部分初中学生表示，在每周一到周五晚上还会参加相应的学科类培训。这从另外一面说明，课后延时服务在满足学生的个性化、差异化需求，在高质量作业辅导等方面还有很大提升空间。

3.课后延时服务有“单一”偏向

学生完成课后作业，各科教师负责辅导，是课后延时服务的主要工作。由于学生能力的个体差异，作业完成时间无法统一，作业完成质量千差万别，课后延时服务分时段的做法不能有效落实。有的中小学由于师资紧张、资源较少，有的学校顾及考试压力，较少提供兴趣类、社团类、艺术类等校本课程或者多样化活动，变为一种“单一”服务。

二、中小学课后延时服务对策

1.规范和指导服务课程的设置

首先，可以借助基层教育督导机制，督促课后延时服务“1+1”模式的推广落实，保证拓展活动课程的正常开展。其次，针对当前各校课后活动课程开展相对困难的现状，可以围绕既反映“立德树人”任务要求、又体现“轻负高质”行动导向的目标，广泛听取意见建议，实行多措并举。比如：1.适当增加统一类别的课程。由主管部门制定和提供开展课后活动课程的指导意见，并统一设置一些符合国家当前教育要求且操作相对简便的课程内容，如经典阅读、观看经典影片、观看知识类视频、收看专题知识讲座、组织校园公益活动或义务劳动等，并开设或推荐相关的资源网站协助课程实施。2.鼓励学生自主开展活动。培养学生的自主意识和能力，正是“双减”政策下重要的教育目标，像经典阅读之类的活动课程，完全可以指导学生自主管理和实施。

2.增强教师服务意识，提高专业素质

从教师的角度来讲，他们作为课后延时服务的主要执行者和承担者，其教育能力和教育观念对活动的最终效果有着重要的影响。因此，学校需要激发教师组织活动的积极性，提高他们的服务意识，同时，还要通过开展各项技能培训活动来增强教师的综合素质，提升他们跨学科教学的能力，为顺利开展课后延时服务提供有利的保障。

首先，学校需要加强教师对“双减”政策的认可，并且，让他们认识到课后延时服务工作的重要性。例如，学校可以开展政策解读培训讲座，还可以组织教师进行小组研学，通过集思广益的方式促使教师探索出更合理、更实用、更高效的课后延时服务内容和服务模式。其次，还应该定期开展师资培训，不断提升课后延时服务的水平和质量，确保延时服务得益于学生，促进学生的健康成长。

3.改善家长教育观念，减轻学生负担

在中小学生成长的过程中，家长的教育和陪伴有着不可替代的作用，因此，学校还需要转变家长的教育观念，让他们真正理解“双减”政策的含义，并且意识到课后延时服务和家庭教育的重要性，从而真正减轻中小学生的课业负担。

首先，家长需要认真解读“双减”政策，了解课后延时服务的初衷、目的和意义，然后再转变以成绩为唯一标准的教育观念，使其更加支持教师在课后延时服务工作中开展灵活多样的课外活动。其次，家长要鼓励学生自己规划未来的发展方向，而不是从自己的角度出发给孩子制定成长计划，并强行让他们执行。家长这种观念意识的转变不仅能够减轻中小学生的压力，还能更好的拓宽他们的视野，促进其个性化的发展，并为课后延时服务奠定良好的基础。

总之，课后延时服务的开展可以促进学生的全面发展，但是在实施的过程中，还存在一定的困扰，需要学校和家长共同配合一起解决，帮助学生在轻松愉快的氛围下成长！

参考文献：

[1]王艾文，欠发达地区小学生校内课后托管服务研究[D]，安徽财经大学，2020.4

[2]吴开俊，姜素珍，庾紫林，中小学生课后服务的政策设计与实践审视：基于东部十省市政策文本的分析[J].中国教育学刊，2020(3):27-81.