浅谈高中历史教学中学生历史思维能力的培养

浅谈高中历史教学中学生历史思维能力的培养

钟添兰

龙岩市第二中学   364000

摘要：高中历史教学作为联系古今的一门学科知识.在对学生人文精神的熏陶上以及思维能力的培养上,无论是从深度上还是力度上,都有其独特的魅力【1】。高中阶段是一个培养学科思维十分重要的阶段，在高中时期，学生们的思维比较灵活，所以老师要着重培养学生们的思维能力，使终保持课堂的一个积极氛围感，让同学们在课堂上一直保持一个积极得态度来面对历史课堂，积极参与历史问题的思考。在高中，历史一个非常重要的学科，因此学好历史至关重要。

关键词：高中历史     学生历史     思维能力

正文：在新课改的背景下，在高中历史课堂上不仅仅只是学习基础知识，老师应该着重培养学生们的历史思维能力。什么叫做历史思维能力？所谓历史思维能力就是在一个历史事物的评价有自己的看法和见解，对于一个历史事物不仅限于课本的讲解，可以自己进行反思，也有自己的判断。历史思维的培养并不是一件简单的事情，对于同学们来说，他们大部分都只会做题，并不能做到举一反三，也不能做到通过这一个练习题来看到作者真正想让同学们学到的知识，大部分的同学在做题时，就只是考虑了我得了多少分，而不是我通过这一套题真正得学习了什么？我收获了那些新的历史知识？而不是仅仅的为了完成作业而去学习历史，这样会让同学们在学习的过程产生压力，在学习的过程中感受不到历史的快乐，久而久之，同学们就会对于历史的学习产生厌倦，历史成绩也会一落千丈。

（一）目前情形下历史课堂的现状

1.教学方法比较单一

在课堂上的教学模式仅仅只限于老师的“教”和同学们的“学”，这样的教学模式不利用学生们的思维能力的培养，在这样的教学模式下，同学们的学习十分被动。在课堂上，学生被动的接受历史知识，会让同学们的学习效率十分低下，课堂氛围也不会活跃，学生们得学习效果也达不到老师们所期待得效果。久而久之可能对历史这一门课程也会越来越厌烦，在课堂上也不会积极的发言。课堂上，大部分的老师只是关心教学进度，很少关心同学们的学习效果，在课堂上，老师采取“满堂灌”的措施来进行，按照课本的内容来进行教学，或者是按照自己的PPT来讲解，大部分老师的PPT都是比较枯燥的，里面都是历史知识点，并不能让同学们感兴趣，老师也只是按照PPT的内容来叙述，同学们听的也是十分乏味，历史课本的内容都是十分枯燥，历史概念更是如此，如果老师在课堂上不采取有趣的方式来进行教学，很有可能让同学们学习历史的欲望越来越低。老师的评价方式也只是通过试卷来进行，不论是老师还是家长，他们大部分人关心的只是分数，他们觉得分数的高低就代表一个学生学到了什么知识，这种方法是比较片面的，他不利用同学们对历史思维的培养。

（二）高中历史教学中学生历史思维能力的培养的措施

1.老师应该重视对同学们的启发和引导

在高中历史课堂上，老师要想提高课堂效率和课堂质量必须要引导学生们对于历史事物的启发，让同学们学会自己思考，，当同学们在历史的学习中遇到了问题，老师应该鼓励同学们去独立是思考，而不是只是简单的告诉同学们的解决办法，在解决历史问题的同时，教师在一旁进行引导，激发起学生对于学习历史的欲望。例如在学习《新民主主义的崛起》，老师可以先回忆之前的所学的知识，来讲述中国也是一个战胜国，进而让同学们思考，为什么在巴黎和约上，中国也要面临着各国的瓜分，抛出这个问题让同学们思考，并让他们进行讨论，这样一来同学们就会十分感兴趣，愿意去学习历史。老师创造一个问题设境，会引发同学们的思考，有利于培养学生们的历史思维，进而不断提升同学们的历史思维。高中历史和其他学科不一样，在课堂上，老师应该主动的抛出问题来让同学们进行思考，只要让同学们多多参与思考，在课堂上多多参与讨论，才能慢慢的让同学们的有了历史思维的火花，历史思维的火花的碰撞可以让同学们对历史越来越感兴趣，这样在课堂上学习的效率也会大大提升，同学们会积极主动的发言。在历史课堂上，老师应该尽可能的去提问问题，让同学们参与思考，并且和同学们一起解答，在旁边引导学生们。

2.借助历史资料，来培养和提升学生们的历史思维。

在新课改的背景下，高中历史教材的内容都十分的生动形象，并且教材中也有很多思考题，对于学生来说，是一个很好的参考书。通过教材里面的思考题可以很好的培养的学生们的学习思维学生们在思考中也可以锻炼自己的问题解决能力。但是教材的内容毕竟是有限的，老师可以借助历史资料，查阅一下历史文献，多角度的来对学生们进行教导，一步一步的深入研究历史问题，也不断的提升学生们的思考能力。老师在对于历史资料，不能只是仅仅来给同学们讲述历史问题，而是提出一个问题，来让同学们进行思考。就比如，老师可以提出来一个问题是“中国是怎么一步一步沦入半封建半殖民社会的？”这一个问题不是简单的问题，同学们需要查阅很多的历史资料，才能正确的来找出来中国沦为半封建半殖民社会的进程，在查阅资料的同时，学生可以进一步思考历史问题，同学们为了解答问题在查阅资料的同时也锻炼了同学们的总结能力和信息的搜集能力，同学们在讨论这个问题的同时，培养了学生们分析问题的能力，在这一个查阅历史资料的过程中，也是在进一步提升学生们的思维能力。

3.激发学生的兴趣

不只是高中历史这一门学科，学生们不管做什么事情都应该首先培养兴趣。培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性自信心,意志,兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用,孔子说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".【2】。兴趣是最好的老师，只要同学们对历史产生了兴趣，在将来的学习中就会越来越简单，学习效果也会越来越好。在课堂上，老师可以采取多样的方式来进行讲课，现代的教室都是比较现代化，都有多媒体，老师可以利用多媒体来进行播放关于历史的视频，用视频的形式来讲述历史人物的形象，在视频中也加入动画的形式，以这种有趣的形式来给同学们展示历史人物，同学们可以记得更加清楚，学习效果也会越来越好，课堂氛围也会比较活跃。历史不同于其他的学科，在学习历史时，老师不能仅仅只限于课堂授课，也要带同学们走出课堂，去历史博物馆、历史文物馆、馆来进行参观，在参观的时候老师与同学们进行交流，再一次的讲解历史知识，同学们面对这些有着历史感的事物会更加有学习的兴趣，老师在讲解的时候也让同学们进行发言，时不时问出“有没有那位同学知道这个物品的历史事件“的问题·，让同学们进行讲解，在讲解的过程，同学们会更加的进一步的·了解·这个历史物品，也会对历史产生浓厚的兴趣。这实地的学习，可以让同学们在玩中学，学中玩。这样一来，同学们学习的速度就会很快，在学的过程中也会不断的学到新的知识。历史是一个连续的过程，这样的学习可以使得历史的连接性更加的强，学生们学起来也会比较有趣。

总结：综上所述，随着新课程改革的不断推进,我国高中历史教学也逐渐朝着科学性,创新性的方向发展,高中教师要转变传统陈旧的教学方法,在关注历史知识的传授同时,也要强调对学生历史思维能力的培养【3】。老师要注意转变自己的教学方式，尽量避免单一的教学方式，在教课的同时注意引导和启发学生们，慢慢的培养学生们的历史思维能力，把学生们培养成一个新时代的全能型人才。

参考文献：

[1]冯海燕. 浅析高中历史教学中学生思维能力的培养[J]. 软件:教育现代化(电子版), 2013.

[2]唐恒武. 谈谈高中历史教学中学生思维能力的培养[J]. 新课程(教育学术), 2011(9).

[3]张丽. 浅谈高中历史教学中学生历史思维能力的培养[J]. 新课程：中学, 2018(12):1.