高职“服装工艺”课理实一体化课堂教学优化分析

高职“服装工艺”课理实一体化课堂教学优化分析

封卫平

（厦门南洋职业学院，福建厦门，361000）

摘要：由于我国的教育改革正在进一步地深入和加强，如何提高高职院校“服装工艺”课程的教学效果，改进教育教学的方式和手段，是目前高职院校教学改革的主要任务。本文通过分析高职“服装工艺”课程教学过程中存在的问题，提出了高职“服装工艺”课程理实一体化课堂教学的优化策略，为优化教育教学质量，提高教育教学效率提供参考。

关键词：高职；服装工艺；理实一体化；优化策略

“服装工艺”课程作为高职学校服装相关专业的重要课程，现在的教育教学方式很难起到真正地由理论变成实践的作用。教师应当在教育教学的过程中始终贯彻理实一体化的教学思想，将课堂教学方法进行改进和提升，真正做到学生是课堂的主人，引导学生自觉主动、互相合作、积极探究地学习，这才是服装工艺相关课程优化升级的最终目的。

一、“服装工艺”课堂教学过程中的问题

（一）传统“灌输式”教学现象严重

“服装工艺”课程最普遍的教学模式就是由老师进行示范操作，学生在旁观看模仿。在这种教学模式中，学生只看到了表面，不能够对知识进行深入的发掘和探索。在这种教育教学模式下，教师确实完成了“教”的工作，但是忽略了学生“学”的过程。课堂教学形式比较单一，严重阻碍了学生自主性和创新性的发挥，不利于学生的个性化发展，没有充分的机会来锻炼学生的创新思维和能力以及实践操作的动手能力。

（二）教材内容偏离企业和市场的主体需求

“服装工艺”课程的教材主要是讲述了常见类型的服装的制作技巧，但是教材中所展示的服装款式比较少，相对于目前的市场行情来看，样式比较老旧，严重偏离了市场和服装企业在当下的需求，不利于激发学生对学习的热情。与此同时，目前的教学思维仅仅是能够制作完成一件衣服，这样的教育教学方式不能够让学生深入地了解企业的生产和运作过程，使学生缺少对大规模生产服装的整体理念，学生在真正步入社会工作后难以适应服装企业的生产和设计需求。

（三）缺乏多样化的教学形式和方法

目前大部分的服装工艺课程教师仍然沿用了传统的教育教学形式，通过简单的工具加上教师的实际操作和讲解，学生们围在老师周围进行观摩和学习。但是对于服装工艺这个专业来说，整体的思路和过程比较复杂，单纯地通过表述和示范操作，容易使学生出现“一看就会，一用就废”的情况。所以会导致课堂教学时效率低下，学生缝了又拆，拆了又缝，逐渐地失去了对课程的兴趣。由于服装工艺课程的连贯性较强，如果上节课的内容没有深入的消化，下节课的内容很可能学不会，导致学生不能进行实际的设计和操作，慢慢地出现躲避“服装工艺”课程的行为，使其对“服装工艺”课程产生了严重的恐惧。

（四）缺乏多维度的考评方式

     由于传统应试教学思想的影响，“服装工艺”课程的考评方式仍然沿用了学生学期末的最后一次作品作为老师打分的依据来进行考评。这种考试和评价方式只针对期末的作品来进行评价和打分，忽视了学生在整个学习过程中的表现和状态的观察和分析，严重影响了学生对学习的自主性和创造性，阻碍了学生自身特性的发展和创新设计能力的提升，甚至影响了学生综合素质的提高。

二、“服装工艺”课程理实一体化教学的优化策略

（一）教学目标应当科学合理

在教育教学过程中学生才是课堂真正的主人，任何的教育教学模式的改革都不能脱离学生，所以教学目标的设计应当以学生为中心。（1）设计教学目标时应当根据学生的学习进度和逻辑思维结构由浅入深地进行。（2）教学目标的设计应当符合市场的变化和服装企业的需求，注重培养和提升学生的创造能力和设计能力。在设置教学目标时，教师应当充分的发掘和分析教材的内容和教学大纲。教学内容作为学生学习成果的重要核心，只有充分地掌握了教学内容并且进行教学目标的创新和合理的设计，才能在教育教学的过程中提升学生的创新和设计能力。在当下快速的市场变化和企业的更新换代中，学生不仅应当掌握专业知识，还应当掌握顺应市场发展变化需求的技能，这样的。教育方式培养出来的学生才能真正地将学校和课堂中学习到的知识和内容与实际生活紧密地联系起来，对于“服装工艺”专业来说其设计才能符合当代时尚的潮流和发展趋势。

（二）利用多样化的教学方法激起学生的学习热情

在当前信息化飞速发展的时代，“服装工艺”课程也应该顺应时代发展的潮流，利用现代化的多媒体教学的形式进行日常的教育教学工作。比如，教师在讲解男西装裤的标准以及后口袋的制作相关内容时，教师可以利用多媒体来播放自己手工制作男西裤时的短视频，通过视频学生不仅可以跟着视频中的内容按照步骤进行操作，也有利于锻炼学生的视听能力和观察、操作能力。通过多种多样的教学形式，充分体现出了课堂应以学生为主导的宗旨，让学生在轻松的氛围中进行创作和设计，极大地激发了学生的学习热情和兴趣，这样不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学到教材中的知识和技能，还能够促进学生综合实力的发展。

（三）考评方式应当灵活多样

强化“服装工艺”专业的考试和评价方式，有利于提高整体课程的教学质量和效果。传统的考评方式以期末最后一次作品为主进行评价和打分，这样的考评方法“简单粗暴”，不能够全面展示学生的学习程度和综合实力。教师应当在教育教学的过程中，改进期末的考评方式，不仅要对最终作品的成果进行考核和评价，还应当关注每一位学生在学习过程中表现出来的差异，确保学生的考核和评价是全面的、多维度的。这样才能提升学生的创新能力以及对学习的参与程度，进而保证学生学习的自主性，帮助学生全面提高自身素质和能力。

总结：

    综上所述，要想提高高职“服装工艺”课程的教学效果，应当充分的重视理实一体化的教学思路，不断地对教育教学目标和教学模式进行改进和完善，确保学生能够真正地将理论知识和实际操作相结合，帮助学生实现全面发展。

参考文献：

[1]高旋. 智慧教育时代服装工艺课程的优化设计[J]. 红河学院学报, 2021, 19(2):128-130.

[2]何歆. 浅谈微课在高职服装制作工艺课程教学中的应用[J]. 艺术大观, 2020, No.55(19):87-88.

[3]聂俊香. 浅析提高服装工艺课程教学的有效途径[J]. 艺术家, 2019(6):2.

作者信息：封卫平，男（1977.11.03—），汉族，江西南城人，本科，副教授，研究方向：服装制图、服装工艺与制作

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