回归生活的幼儿园生态式美育活动的实践初探

回归生活的幼儿园生态式美育活动的实践初探

方园

江苏常州经济开发区幼儿园  213000

摘要：对幼儿园学生进行回归生活的生态式美育教育活动，可以全面提高幼儿的综合素养及审美观念，可以促进幼儿的全面发展与进步，对幼儿的教育是来源于生活的，生活中的点点滴滴都蕴含着丰富的人生哲理，让幼儿充分地参与到美育教育活动之中，化被动为积极主动地参与其中，让学生充分感受到生活中的趣味性，提高幼儿的道德情操，促进学生学习的主动性，激发幼儿的学习热情。

关键词：回归生活；幼儿园；生态式；美育活动；实践初探

引言

随着教育的不断发展，对幼儿的美育教学也越来越重视，要通过带领他们回归生活，感受生态式的美育教学活动，培养学生能够有一双善于发现美，感受美的眼睛；幼儿阶段是培养学生养成良好的学习习惯，树立正确人生观的关键时期，在这一关键时期，老师要对学生做好引导，通过回归生活对幼儿开展美育活动，激发幼儿的创新性，培养幼儿的综合发展。

一、回归生活的幼儿园生态式美育活动实施过程中存在的一些问题

通过引导幼儿回归生活，在生态式的美育活动中激发幼儿的创造力，需要通过具体的实施方案老辅助完成，需要幼儿园老师，家长以及社会上的工作人员相互协助来额完成，但是在实际的实施过程中还是存在着一些问题的，非常值得广大教育工作者进行深刻的反思与总结，具体问题如下：

（一）幼儿园老师自身对美育教育的认识不够全面

幼儿在学校接触到最多，最值得信任的人便是他们的老师，因此，老师在对幼儿的教学过程中要做好表率作用，但是很多老师自身对美育的认识程度就有待于提高，毕竟老师的一言一行都会潜移默化的对幼儿产生一定的影响，如果老师自身的知识技能达不到基本的要求，对美育的认识不够全面，在对幼儿的教育中通过开展一些简单的课外活动来取代开展回归生活的生态式美育活动，会导致学生认识不到自然世界的美好，而且使得美育的活动开展缺乏一定多样性，使得课堂教学比较枯燥无味，另外，有些老师在教学的时候会将更多的时间放在对幼儿的知识与技能的培养上，使得学生在学习的时候无法通过美育教育真实的感受自然生活中的美好，这是非常值得老师深思的。

（二）部分幼儿园老师对美育教育资源的利用率低

在对幼儿园学生进行美育教育的时候，要充分利用好现代化资源进行教学，在家园社区的共同协助下对幼儿进行教育，全面提高幼儿老师实际教学的有效性，但是在现实的教学过程中，对于这部分资源的利用还是存在着很多的问题的，大多数的老师还是不善于使用现代化技术进行教学，造成了美育的教学方式比较单一传统，不利于激发现实的学习兴趣，加上家园社区之间的互相协助配合的程度不够，使得幼儿学习的条件不充分，降低了他们参与学习的积极性，很多家长自身的美育素养是达不到要求的加上他们与老师学校之间缺乏必要的沟通与交流，忽略了对现代资源的有效使用，导致幼儿的审美观念很难达到质的提升。

（三）在对幼儿美育教育中，来自社会美育的支持力度不足

在对幼儿美育的教育中，不能仅仅依靠老师及家长的努力，还要通过社会美育为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高幼儿的审美观念，但是，现阶段在对幼儿园学生的美育进行中，来自社会美育教育的支持力度还是远远不够的，而且社会美育的教育局限性比较大，使得社会美育的开展非常受限，严重影响了对幼儿园学生进行回归生活的生态式美育进行活动的开展。

二、回归生活的幼儿园生态式美育活动的实施措施

（一）提高幼儿园老师对美育教学的认识，促进幼儿学习的积极性

在对幼儿进行回归生活的美育教育时，老师首先要提高自身的综合素养，丰富他们自身的知识面，让自己的审美能力得到提高才能更好的教育学生，老师在认识到回归生活的生态式美育活动的重要性之后，可以更好的引导幼儿感受到身边的美，然后让幼儿在一个轻松舒适的教学环境中领悟美育教育的内涵，发现自然界的美好，因此，老师自身对于美育教育的认识是非常重要的，在对幼儿展开美育教学的时候要充分对孩子的实际状况进行了解，遵循学生的发展规律进行美育教育的开展。

例如，老师要对幼儿在学习的时候的状态进行细微的观察，当他们对于某一关于美的事物感兴趣的时候老师要及时的搜集相关的资料信息，充分调动幼儿学习的积极性，与此同时，老师还要在对幼儿进行美育教育的时候提高他们的生活经验，满足幼儿对生活的感知与需求，让幼儿回归生活，感受到自然及社会的美，老师还要对幼儿的表现进行及时的评价与总结，分析他们对美育的理解程度，提高幼儿的综合审美观念。

（二）在对幼儿的美育教育中融入生活中的美育文化，提高学生的综合素养

在对幼儿进行回归生活的生态式美育教育中，不仅要依靠学校的教育，生活之中也有着很多丰富有趣的教学资源值得老师进行研究挖掘，通过将美育教育中融入生活中的美育文化，可以提高学生的综合素养，例如，社会生活中的一些关于“美丽的家乡”的相关资料可以吸引幼儿的眼球，带领他们选择合适的时机进行参观然后鼓励他们发挥自己的想象描述自己的所见所感，帮助他们更好的了解生活中的美，提高他们对美育的认识。

结语

综上所述，在对幼儿的教育中，要充分重视通过引领学生回归生活，进行生态式的美育教育活动，转变传统的教育理念，带领幼儿回归生活。首先要提高幼儿园老师对美育教学的认识，才能带动幼儿学习的积极性，在对幼儿的美育教育中还要融入生活中的美育文化，提高学生的综合素养，促进幼儿的全方面发展与进步。

参考文献：

[1]韩璐，韩璘.艺术博物馆与全民族人文素养提高—荷兰的经验与启示〔J〕.民族教育研究，2014(05):105-109.

[2]李欢.新中国幼儿园艺术教育价值取向的嬗变与反思(1949-2012)[D].东北师范大学，2017.

[3]刘飞.美育视角下幼儿园环境创设的理念与实践〔J〕.陕西理工大学学报(社会科学版)，2021(03):70-76.