中职德育“管育并重”模式的践行探究

中职德育“管育并重”模式的践行探究

韩娜

淄博电子工程学校  山东淄博  256100

摘要：中职学校应将管理和教育相结合，落实对中职学校学生的德育工作，促进德育的人性化发展。中职班主任应以学生为主体，获取学生信任，建立管育并重的新模式，培养学生良好的心态，及时发现学生学习和生活中存在的问题，引领学生良性发展，提升学生的综合素质，实现管育并重的德育目标。

关键词：中职德育；管育并重；模式；践行探究

1管育并重模式的概念、特点与作用

1.1概念

管育并重通常指将管理活动与教育过程相结合，使日常引导工作能够融入教学环境内，实现科学处理两者关系的目标。管育并重理念对改善德育效果、提高实施力度具有重要的意义，能够有效取代传统中职教学体系内存在的教学管理方式，实现高质量、高效率的引导目标。相对于管理方案，管育并重概念更加强调班主任在相关活动中的作用，同时需要基于德育理念，以科学角度开展引导工作。落实管育并重相关措施，可以充分提高德育引导效果，使中职教学体系贴近国家教育定位，培养高素质、多样化的技能人才。

1.2特点

管育并重模式在中职德育中的应用，体现了管理和教育之间的密切关系。管理是教育的首要条件和基础前提。中职德育工作在实施过程中，要通过管育结合的方式，对学生采取制度化的管理方法，约束学生，要求学生在校遵守规章制度，营造良好的校内学习环境，防止中职学校学生出现学习状态混乱、学习效率低下的问题。管育并重的德育教学模式在管理这一基础性的条件下，能够更好地开展德育，用教育深化管理。特别是对于中职学校的学生，若仅采取管理的方式，很容易使学生形成抵触心理。例如，扣分、罚站、写检讨等方式，对学生来说会形成反面作用，叛逆心理强的学生甚至会因此而厌学、弃学。而利用管育并重的模式，能够从管理的角度出发，将柔性管理内容融入其中，实现教育目标，发挥教育价值。由此可见，管育并重教学模式具有一定的灵活性和柔性特征，对学生的德育工作起到了引导性的作用，有利于引导中职学校学生养成良好的行为习惯、积极的学习态度，改变教师单一的管理模式，促进中职学校学生的身心健康成长，提高教育质量和效率。

1.3作用

第一，促进学生树立正确认知。一些中职学校学生学习成绩不理想，存在自卑心理，缺少对自我的清晰认知。在中职德育工作中，教师要使学生形成对自我的明晰认识，使他们明确将来的学习和发展目标，更好地追求自我，实现理想，用积极的态度学习和生活。而构建管育并重的教育模式，能够在管理和教育的共同作用下，促进学生形成清晰的自我认知，不断提升专业能力，改善学习状态、生活状态，提高综合素质。第二，有利于培养学生的健全人格。管育并重有利于培养中职学生与他人沟通和交流的能力以及适应社会的能力，形成健全的人格。落实管育并重教学模式下，教师根据中职学校学生的年龄特点、成长需求、学习现状，发现学生群体中存在的反社会倾向思想和行为，缓解学生的焦虑不安情绪，能促使学生养成良好的行为习惯，提升思想觉悟和专业技能，实现身心健康成长，形成健全的人格，提升综合素养。

2中职德育管育并重模式的践行路径

2.1科学调整德育方案

为实现管育并重引导目标，班主任需要明确德育工作的基础模式，并致力于优化相关流程，使其能够适应新时代学生特性。中职学生处于青春期阶段，其叛逆心理较为强烈，同时世界观、人生观、价值观处于形成初期。因此，班主任开展德育工作需要将管育并重理念融入日常教学过程中，并结合科学、有效的应用计划，实现针对性的教育引导。班主任应当以身作则、言传身教，通过树立德育榜样，使学生能够受到模范效应影响，激发个体积极认知，并养成良好的学习与生活习惯。同时，班主任需要在日常学习、生活中拉近与学生的关系，建立学生喜欢的沟通渠道，从而了解学生的内心想法，并根据学生情况灵活调整管育并重执行策略，实现高质量的教育引导，为后续德育工作打下坚实基础。

2.2完善管育并重执行框架

班级管理活动对德育工作有重要辅助意义，如果中职班级环境内没有建立良好秩序，德育引导教学便无从谈起。因此，班主任需要结合管育并重理念，将德育引导融入日常班级管理工作中，实现潜移默化的教育引导，使学生能够形成良好的心态，并建立积极的思维模式，为后续参加工作或继续学习提供正向支持。在开展相关管理活动时，班主任可以将我国传统文化融入德育引导体系内，积极落实管育并重执行理念。例如，将《弟子规》与德育工作相结合，可以帮助中职学生约束自身行为，形成“无规矩不成方圆”的理念，提高德育效果。除此之外，班主任可以积极组织德育活动，将管育并重理念融入至活动流程中，培养中职学生正确的认知，帮助他们形成良好的思想道德品质。例如，中职学校可定期组织尊重教师、关注家庭等活动，强化学生相关认识，有效提高管育并重工作的执行质量，从而实现教育目标。

2.3平衡管理与教育工作

管育并重理念的执行离不开管理与教育的平衡处理，班主任需要充分明确两者的重要性，并在日常德育工作中积极落实相关应用策略。在管育并重理念框架下，班主任执行德育引导工作应当根据学生的特点，转变传统教育方式，重视学生的主体地位。班主任要与学生建立平等交流的关系，避免采用体罚、指责等方式进行教育。例如，班主任在遇到学生犯错时，应当避免直接采用管教方式进行处理，也不能简单批评了事，而应结合学生个性特征与犯错原因进行引导，使学生认识到自身的错误和问题，同时在未来积极改正。

2.4创新管育并重德育理念

德育教学工作需要进行创新，确保管育并重理念能够充分融入理论框架，为中职日常教学流程提供重要指引。在这一过程中，负责德育工作的班主任应当对学生进行观察，了解学生的实际需求，并通过开展针对性的教育引导，使学生能够不断提高思想道德水平。除此之外，班主任应定期与学生进行深入谈话，通过有趣、灵活的对话方式，了解学生的问题和建议，从而科学调整德育方案的目标。班主任需要对管育并重执行方式进行创新，避免其流于形式，削弱德育工作的落实效果，确保中职学生能够得到科学、有效的培育。

2.5以公平激励为原则

公平性是中职德育中实施管育并重的前提条件，因此班主任在德育过程中应用管育并重模式时，要重视公平激励，不管是奖励还是惩罚，都要围绕公平激励这一核心原则，尊重学生，避免对学生的学习兴趣、学习效率产生负面影响。班主任应一视同仁，使每一名学生都能够得到相同的待遇，消除差异对待的现象。尤其是对于学习成绩差的学生，班主任不能以成绩或其他单方面情况对学生进行评判，而应以公平性为教育前提，适当奖励和表扬，适度惩罚和提醒，调整学生的不满情绪，调动学生的积极性，为学生的德育活动开展创造良好的条件。加强对适度性和公平性的把握，能获取事半功倍的德育效果，提高德育的有效性。因此，班主任在管育并重模式的应用过程中，坚守公平、公正、适度的原则，以推进中职德育的改革和创新。”充分结合在一起，践行管育并重的教学理念，在德育中对学生进行全面培养，

3结语

国家教育改革进程的不断推进，给中职教育提出了新的要求。中职学校在德育工作中，要结合管育并重的教育模式，将“管”与“育创新德育模式，改善对中职学校学生的教育效果、管理效果，营造良好的校园德育环境，促进中职学生的身心健康成长，使其形成健全的人格，为未来的成才与发展夯实基础。

参考文献

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