运用思维导图优化语文阅读教学—小学语文阅读教学策略初探

运用思维导图优化语文阅读教学—小学语文阅读教学策略初探

黄红菊

河南省平顶山市卫东区行知小学 467000

摘要：小学语文阅读课上运用思维导图能提高学生的阅读兴趣，又能培养他们的思维能力。将思维导图应用于小学语文阅读，有助于培养学生的阅读兴趣、拓宽阅读思路、构建逻辑学结构、加强阅读能力。运用思维导图优化语文阅读教学，提高小学语文阅读教学能力。

关键词：思维导图；小学语文；语文阅读教学；应用；

1思维导图在小学语文阅读教学的重要性

1.1有效激发学生的学习兴趣

思维导图作为语文教学中一种有效教学手段，能够有效激发学生们的学习兴趣。比如，在《美丽壮观的西双版纳》这篇课文中，通过对课文描写画面、描写情节以及描写手法等方面内容进行讲解，让学生们更加清晰地了解到课文所讲述的内容。在这个过程中运用思维导图进行教学能够让学生有更好的参与感，让课堂更加轻松自然，能够更好地激发学生们内心对于阅读文章的喜爱。同时教师也可以通过制作思维导图让学生对文中所描述内容进行更加深入理解和体会学习效果，实现有效学习与提升。

1.2合理有效地提高阅读效率

在阅读教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，通过适当引导提高学生的阅读兴趣等方法，从而实现有效地引导提高阅读效率。如在《一只特立独行的猫》一文中，课文内容为“猫怎么也不吃鱼”这个故事，教学过程是从猫到鱼的转化过程中完成。教师首先要做好铺垫工作对学生进行讲解，明确故事梗概，这样能够有效地提高学生的阅读兴趣。教师可以根据文章内容选择合适的方式进行课堂讲解，例如：采用多媒体播放课件以及图片等方式。

1.3让学生在阅读中思考和总结

在小学阅读教学中，学生的学习主要是为了积累大量的知识储备。因此教师必须加强学生的自主阅读能力培养，让他们养成良好的语感和阅读习惯，提高他们的阅读效率。在阅读过程中可以引导学生在掌握了文中重要内容之后再进行思考和总结，以加深对文章的理解。但思维导图具有很强生命力和发展性，因此对于小学语文阅读教学来说，教师应该充分利用这一特性来激发学生思维方式。可以在阅读教学过程中用多种方式引导学生使用思维导图进行分析与思考，并通过观察、比较、对比等方式培养学生们对文章内容进行综合分析和总结，使语文教学工作更好地开展。

2思维导图在小学语文阅读教学中的作用

2.1思维导图对学生的作用

首先，阅读思维导图能够拓宽学生的阅读思路。在阅读时，可以通过运用思维导图，使其清楚地整理自己的阅读思想，拓宽自己的阅读思路，进而增强自己的阅读主旨。其次，思维导图也有助于学生对自己的阅读进行逻辑性的整理。在思维混乱或逻辑混乱时进行阅读，文章就会脱离主题思想。在这种情况下，教师可以通过阅读教学中的思路，来帮助他们整理自己的阅读，建立自己的阅读结构，从而提升自己的阅读能力。同时，通过思维导图，培养学生的阅读习惯。当他们独立完成阅读时，他们往往把注意力集中在中心思想上上，而在阅读时往往会遗忘。最后，通过思维导图可以锻炼学生整合思维、创新思维、发散思维、逻辑思维能力，促使学生自己构建阅读体系，培养阅读兴趣、提升阅读想象力，提高阅读质量。因此，在教学过程中，老师可以利用思维导图来指导他们进行自我检阅、修正，从而使他们逐渐建立起自己的阅读习惯。

2.2思维导图对教师的作用

首先，运用思维导图进行阅读教学，可以提高学生的阅读兴趣。在阅读教学中，老师要注重培养学生的学习意识与习惯为主要目的，通过多种方式提高学生的学习兴趣，从而在阅读教学中达到事半功倍的效果。对于小学生而言，他们对抽象知识的理解还处于一个比较低阶的阶段，比如《海底两万里》中就有许多学生没有接触过。这种情况下进行思维导图训练，可以帮助学生更好地理解文章内容。老师先用思维导图来对学生进行一次引导：在海底发现了一个大怪物，为什么会这么说呢？然后请学生根据之前学习过的内容进行分析比较，说一说这个大怪物是什么？通过这种方式不仅可以让学生将所学到的知识与生活实际相结合，更能提高他们的学习兴趣。其次，运用思维导图能够丰富学生的学习经验。通过思维导图，老师可以充分利用文本之间的内在联系，让学生的大脑与书本进行链接，提高学生对文本的认知水平。例如：《桂林山水》是一篇写景抒情的文章，我们可以引导学生思考：在描写山秀时为什么会有这么多不同看法？我们要引导学生先用自己的观点来回答，然后再通过思维导图来进行解答，最后再与文中其他方面相结合，这样就可以全面了解文章内容。最后，运用思维导图可以提高课堂效率。思维导图的优点在于可以帮助学生进行知识的迁移，帮助学生构建新旧知识之间的联系，从而加深对原有知识的理解与记忆。小学低年级学生主要以形象思维为主，所以他们更多地会将图形与实物结合起来进行认知。通过读一读、画一画等方式来帮助学生们去理解课文，同时也要引导他们发现课文中的细节部分。比如在《黄山奇石》一课的教学中，老师可以通过运用图画与多媒体等教学方式来进行授课。一方面是让学生充分了解黄山奇石的特点与组成；另一方面在课堂中运用

图画展示出黄山奇石的特点、结构与形成过程。

3思维导图在小学语文阅读的运用

3.1在阅读前运用思维导图

在阅读之前，老师可以让学生运用思维导图进行“头脑风暴”。在阅读之前，要让学生认真地读完题目，然后对文章的类型和题目进行详细地剖析。特别是在面对新的语文阅读时，老师应该主动组织学生进行“头脑风暴”，让他们从自己的人生经历出发，尽量促进他们的想象、发散思维和团队合作能力。在教学中，老师只是起到了推动者和引导的作用，既要启发他们的创新和发散的思考，又要指导他们就阅读主题进行探讨。老师在选择教材时，要留意题目及难点，只有把课文和学生的实际情况联系起来，并且具有适度的困难，这样，学生的潜能就会得到充分地释放和激发。

3.2运用思维导图进行阅读

运用思维导图对文章进行解析，从阅读中培养学生的语文阅读水平主要依赖于他们的阅读水平。所以，在教学中，老师应该在教学中加入一定的阅读材料，运用逻辑性的思路，对文章进行解析，从而提高对文章的认识，并能更好地把握篇章的组织特征和表现手法。其次，老师要让孩子们在文章中认识到逻辑性的联系，并说明它们是怎样在思维导图中将它们联系起来的。最后运用思辨图画出语言区块。在此阶段，老师们可以运用团队协作的方式，通过分析文章的特征和关键字，发现各个层次的对应，从而帮助学生提炼出有序的模块，从而构建起一个完整的阅读结构。

3.3阅读后思维导图的运用

在语文阅读教学中，老师往往会在课外进行独立的评估。这样做对语文阅读有一定的促进作用，但也会导致他们把注意力集中在成绩上，忽略了对阅读中的一些小问题，过分依靠老师，忽略了自己的自主能力。在阅读评价中，要利用学生的自我评价、相互评价和老师评价三方面来构建评价系统。在此阶段，采用思维导图作为评判指标，能让考生对阅读的理解更为理性，对具体问题给予更多的重视。

4结论

综上所述，在小学语文阅读课上运用思维导图，是一种很好地改进语文阅读的方法，既能提高学生的阅读兴趣，又能培养他们的思维能力。将思维导图应用于小学语文阅读，有助于培养学生的阅读兴趣、拓宽阅读思路、构建逻辑学结构、加强阅读能力。此外，在教学中，老师还可以在教学中培养他们运用思维导图的能力，使其自觉主动地运用到阅读教学中去，从而使他们的阅读能力和素质得到进一步的提升。

参考文献

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[2]李俊红.小学语文阅读习作教学中思维导图的应用实践[J].天津教育,2022(30):147-149.

[3]邓雨晴.思维导图在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].中华活页文选(教师版),2022(10):15-17.