数字出版教育课堂创新路径研究

数字出版教育课堂创新路径研究

李铭

吉利学院 641419

摘要：课堂创新是数字出版与教育的重要基础。数字出版教育课程创新从课程、教师、学生等这些核心要素开始,通过建设数字出版教育的核心课程,教师应做到自己在课堂传播知识、创造文化,而学生则持续提高自己的学习能力、思考力、创新力。

关键词：数字出版教育；课堂创新；路径

引言

在数字出版教育蓬勃发展的今天,数字出版教学的整体发展却比较脆弱、落后、迟缓。所以,数字出版教学创新必须任重道远。课堂教学创新是数字出版教学创新的重要基础,从课程、教材、学生三项核心要求开始。应该引进AR、VR等新兴科技,建设数字出版教育专业核心课程;学校应该把教材作为课程创新的灵魂,并赋予课程传播知识、创造文化价值的双重功能;学校教师要以国情和时代发展所需为导向,以专业技能培养为核心,持续增强他们的学习能力、思考力、创新性。

一、引入AR、VR等新技术

课程作为育人育才的主要载体数字出版教育应该将本学科的课程设置视为重点。目前,数字出版教育的教学主要是使用传统的纸质课本。因此，我们需要引进AR等先进信息技术,建设数字出版教育的专用技术课程。

强化现实(AR,Augmented Reality)科学技术是虚拟现实(VR,Virtual Reality)科学技术的扩展与创新。中国高等院校数码出版物教学水平应位于业界的前列,要以切实行为促进数码出版物的实施,在教学课程中介绍如AR、VR等新兴技术。AR科技可以将繁杂抽象的教学内容,以形象化、可视化的方法生动地表现起来,让学生如同身临其境、沉浸其间。比如AR地球仪就可以让学生如同置身于宇宙世界,感受星球运行。

随着中国五G技术的成熟与完善,AR技术将呈现出更为广阔的应用前景。“利用五G超高速数据传输技术,将克服VR/AR在过去为消费者提供的交互服务不足的困难,沉浸感受将进一步提升,人类在真实环境中也将感受到虚拟现实环境的浸泡性和在场感”。实践证明,AR技术积极运用于中小学课程,达到了不同凡响的目标。

已有院校把AR技术运用于课程中,大大提高了学生的学习积极性。如由中国药科大学设计研发的,业内首屈一指的药物教育增强现实技术应用——“拟观药”App(英文名为Drug3D)。通过“拟观药”App扫描“药维码”,就可以瞬间在手机荧幕上表现出与之相对应的酷炫3D药品分子,能够有效加深学生们对药品分子的认知感受。截止目前"拟观药"App的下载量已超过了六千余次,而中药科大、沈阳医学院以及中国省内的许多著名大学南京工业大学药学院的教师们也在应用着该App应用。

据目前情况,目前中国全国共有十九所院校设立了数码出版物学科专业。上述院校的数码出版物学科专业中不但设立有出版物学、媒介学、数字出版概论、编辑出版学原理等学科的核心学科专业,还同时有大量技术类学科专业,如数码书刊编创、数字出版物信息技术、图文信息管理、多媒体编辑等应用类学科专业。将AR技术运用到数字出版教育专业教材可以使知识内容直观活泼风趣、容易掌握,使实践型教学变得真实、生动活泼风趣,容易充分调动使用者的好奇心、主动性。而AR技术不但可以让使用者更加直接的了解中国传统图书印制、装帧艺术的演变,同时可以提高使用者对出版物的美学感知力[1]。

二、教师应是数字出版教育课堂创新的灵魂

中国数字出版教育兴起相对较晚,但身处一线的教师应作为中国数字出版教育学习模式的主要设计者、实践者、推动者、示范者。教师应成为数字出版教学和研究的核心,并赋予其传播科学知识、发展能力的双重功能。

在课堂内容创设方面,教师要立足于课本,但不能限制于课本。教师要将教学的重心放到对学生数字教育出版能力的训练上,可先让学生之间互相观察评议,然后教师再加以总结、引导,学生进而反思、提高。

在课程设计方面,必须做到既有全局,又有中心,既有特点,又要协调,相得益彰。在数字出版教育课程设计上,教师应明确每个阶段的课程任务、学习目标、课程要点和难度要求,引导学生安全有效地实现不同层次的学习目标[2]。

在课程实施方面,教师要统筹安排课程内容。教师有全球化的视野思维,要紧密跟踪数字出版发展动向,将课内课外、校内校外、国际与国内、科学研究和出版物实务等方面紧密结合,以进一步改善课堂内容。如我们将在和我校的2019届、2020级媒体传播学博士研究生进行专业交流活动中,用《货币里的国家史(AR高维版)》的例子,让学生更全面地感受数字出版物的专业化、可读性、兴趣和创新能力等。“启动手机,随意翻开书的一页,并对齐精彩古钱币图片,将一个比图片还要逼真可感的古钱币以360度AR视频立即展示在用户面前,便可获得视听盛宴,欣赏整本书的创作过程,就如同置身于一个便携式钱币博物馆。”

三、学生应是数字出版教育课堂创新的生力军

从2018年起,国家实施了“数字出版千人培养计划”,将采取在公司实习、国外研究等多种渠道培训数字出版人员。数字出版专业学生要以国家发展和时代进步所需为导向,以专业知识培训为核心,持续增强自己的学习能力、思考力、创新力。

一方面,学生要阅读有关数字出版教育的经典理论书籍,并认真写出阅读报告,总结学习心得。然后,学生在课堂上以读书座谈会、小组辩论会、专题讲座等各种方式加以汇报,由任课教师进行评论,以此训练学生的理论思考力。而另一方面,学生也要研读人类文化史上的文学经典,才能增强鉴赏力,以便筛选、鉴别、推出真正有价值的文学精品[3]。

课程教学在训练他们的审美能力、巩固知识储备、提高学术理论修养的同时,更要引领他们密切关心国情与社会所需要。

当前,我们在“一带一路”沿途各国的印刷宣传(包含数字出版)的联合投资项目日益增加,协作发展前景非常广阔。聂震宁博士多次强调,国内印刷业在“一带一路”沿途各国加强了本地化、市场化、产业化蓬勃发展的力量,据各国新闻出版署统计资料,国内印刷业现在实行或是经过立项准备完成的本国化境外工程项目多达52项,涉及公司37家,覆盖“一带一路”的大多数成员国,蓬勃发展态势十分良好[2]。2019年10月,据中华人民共和国新闻传播出版社研究所公布的《“一带一路”各国出版社合作发展研究报告》表明,截止当时,中华人民共和国已与83个"一带一路"有关各国完成了书刊、网络电子刊物、互联网文化等有关领域方面的版权交易,占与国内签订联合建立“一带一路”联合文本各国数量的接近三分之二。

他们将广泛掌握“一带一路”沿途各国的不同语言和文化,设计创造符合“一带一路”沿途各国的文字出版物。在课堂中,孩子们可出示自己的和出版作品,共同参观、互动、讨论,由教师评点、改进、总结[5]。

另外,教师应该引导学生主动参与各种数字编排的比赛,如国家新闻出版署举办的“韬奋杯”国家出版物编校及大学编制出版社知识竞赛。湖北文理学院文学与媒体学院信息宣传实验教学机构也被授予此次比赛的国家级先进基层教育机构。该课程组织通过引导本科生毕业设计实践、毕业设计创作的方式,引导本科生多活动、多实践、多比赛,真正培养出本科生的实际操作技能。这样,在教学里进行实践,在教学上参与竞赛,本科生的技术实际水平能够提高。

四、结语

在数字出版教学中,如AR等新兴科技会给予使用者新奇的教学体验,丰富使用者的认知,从而增加学生的学习效果。因此教师要充分发挥课堂艺术,真正变成学生课堂创新的核心。学校要通过课程创新,不断提高数字出版的实际创新能力。如此,数字出版教育事业才能蓬勃发展,数字出版人才队伍才能强大。

参考文献：

[1]周明琼，聂朝昭.数字时代教育出版社出版模式创新的思考：以西南师大社为例[J].传播力研究，2020(11)：134-135.

[2]魏华.数字教育出版内容建设思路[J].科技传播，2020(11)：42-43.

[3]张冰越，杨海平.我国高等教育出版数字化转型路径探究[J].科技与出版，2020(12)：61-65.

[4]张韵婷.媒体融合背景下教育出版的转型发展策略研究[J].传媒论坛，2020(20)：96.

[5]严洪超.互联网时代教育出版企业在线教育发展路径探析[J].中国编辑，2021(5)：62-65.