红色教育资源的德育价值及校本发掘探析

红色教育资源的德育价值及校本发掘探析

陈攀文  ,张嘉仪

 湖南第一师范学院

湖南省教育厅优秀青年项目：大学生德育的“先在结构”研究（18B473）阶段性成果。

摘要：红色教育资源是中国共产党百年历史进程中的重要组成部分，具有丰富的物质概念和精神概念。其凝练城的多元性、政治性、真实性、继承性特征、具有的思想导引、道德示范、历史教育、审美熏陶四大价值更是体现了其在时代进程中的一脉相承的与时俱进。

关键词：红色教育资源；德育价值；校本发掘

一、红色教育资源的特征

红色教育资源，是指中国共产党成立以来领导人民在革命时期和社会主义建设时期的实践中形成的历史遗迹和精神瑰宝具有多元性、政治性、真实性、继承性等特征。

1.多元性。红色教育资源的表现形式不是单一的，而是多元化的。从红色教育资源的构成来看，其包括物质层面和精神层面。首先，在物质层面，包括历史遗存，即革命老区、革命根据地、重大事件历史遗址和名人故居等；还有纪念场所，比如烈士陵园、纪念馆之类的；以及相应的红色物质产品，比如革命战争时期创造的革命歌谣、报刊杂志、战地摄影，社会主义建设时期的文学、电影、戏剧等等。其次在精神层面，即包含革命精神、革命传统、价值观念、道德准则等，新时期屡的伟大建党精神和伟大抗疫精神就是其鲜明组成部分。因此，红色教育资源的内容丰富，表现形式多样，具有多元化特征。

2.政治性。在国外，没有明确的“红色教育资源”的相关概念，而“红色”一词在中国具有丰富的内涵和外延，被赋予了浓厚的政治色彩，代表着血液和革命，象征着社会主义和共产主义。中国红色政权的建立、中国的红色革命斗争、中国特色社会主义道路的探索，都具有鲜明的革命性和政治性，红色教育资源作为这一系列背景下的产物，同样具有强烈的政治色彩和教育意义。在中国共产党领导的大背景下，有着鲜明的社会主义立场，具有政治性特征，发挥着其重要的教育意义和思想政治教育影响。

3.真实性。红色教育资源是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革中所创造的一系列实践结果，是真实存在真切发生的，具有真实性这一特点。比如“雷锋精神”这一教育资源，是雷锋同志在其短暂的一生中的真实作为和贡献所展示出来的宝贵精神财富。又如各大红色遗址，都是历史的痕迹和时代的见证。实践是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动，具有客观性、能动性和社会历史性。红色资源正是人们在中国革命历史中所进行的实践，因而也具有实践活动所具备的一切特性。将红色资源运用进教育事业，要尊重客观事实，实事求是地发挥其对受教育者的影响作用。

4.继承性。红色教育资源是历史发展过程中的客观产物，能够被人们主观地加以利用和继承。随着科技的进步和新媒体时代的到来，红色教育资源也不断被赋予新的载体和表现形式。从最初的话本、戏剧、图文表现到现在的人像还原、3D立体技术、有声纪念馆，红色教育资源“活”了过来，能够以第一人称的方式与受教育者交流，使其更直观更具体的了解历史故事，感受红色情怀。并且政府和人民对传统历史的重视程度也不断提升，通过纪念日、大型纪念活动、文艺节目汇演等方式传承传统文化、弘扬革命精神，在继承的基础上赋予其新的内涵和时代精神，将继承性与时代性相结合，发挥红色资源的教育作用。

二、红色教育资源的德育价值

红色教育资源蕴含着深刻的思想内涵、真切的历史写照、崇高的价值取向，彰显了中国革命理论的先进性与时代性。在中国共产党建党百年之际更是被广大人民群众重视和宣扬，具有不可否认的价值与功能。以红色教育资源为基础的小学校本课程的开发具有红色教育和校本开发的重要意义，不仅能够传承红色文化，还能使受教育者有所学习与锻炼，以下从思想导引、道德示范、历史教育、审美熏陶四个方面展开详细阐述。

1.思想导引。随着科学技术的更新换代和网络时代的到来，人们的价值取向越趋多元化，思想行为方式也愈多样化。面对更加复杂的教育环境，红色教育资源作为马克思主义中国化的实践结果，就发挥了其在思想层面的导引作用。主要体现在以下三个方面。一是红色教育资源能够统一思想。红色资源作为中国历史中所创造的物质和精神财富，具有科学性、实践性的特点。只有科学的理论才能说服人民，只有科学的信仰才能激励人民。这些成功的实践，能够使人民更有信仰更有力量，从而自觉在思想上跟随党的领导，在行为上服从党的指挥。因此，将红色资源融入思想政治教育，能够发挥统一思想的功用，引导受教育者爱党、爱国家、爱社会、爱人民。二是红色教育资源能够凝聚人心。红色资源是真实发生的事迹的烙印，具有真实性。战争年代英雄人物为了家国平安前仆后继、革命年代仁人志士为了国家解放、民族独立奔于前线、和平年代各行各业在自己的领域里致力于国家建设。这些真人真事不仅能打动人心更能凝聚人心，让受教育者感受到人、事、物、魂的力量，明白幸福生活来之不易。三是红色教育资源能够鼓舞斗志。将红色资源与思想政治教育有效结合，能够培养受教育者的爱国意识，激发受教育者的爱国热情，鼓舞受教育者的爱国斗志，促使其将强大的思想动力转化为实际行动，积极地投身于中国特色社会主义建设，为实现伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

2.道德示范。道德模范、榜样示范历来是对受教育者进行思想教育最直观且最有效的方法。这里的道德示范功能是指红色资源在教育过程中，承载着传播中华民族传统美德和社会公德，用典型模范、榜样示范的方式，对受教育者的思想道德层面产生积极影响。道德是具有内在约束力的社会秩序规范。在中国的历史进程中，形成了四种较为突出的道德示范，即艰苦奋斗、忧国忧民、甘于奉献和诚实守信。在这一实践过程里，涌现了无数的英雄人物和道德模范，其英雄事迹鼓舞了无数人民群众，引导着社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的发展。学校是少年儿童接受教育的主阵地，将红色资源引入校园转化成德育教育资源，让具体的事例、榜样的示范比抽象的说理更加深入人心，特别是红色革命故事，以其经典、壮烈的特点，向受教育者输送强烈的道德力量，内化入他们的心灵进一步转化为外在行为，引领其健康成长，起着不可忽视的道德示范作用。

3.历史教育。“只有铭记历史，特别是铭记我们党领导人民创造的中国革命史，才能深刻了解过去、全面把握现在、正确创造未来。”[[1]]红色资源就是一部党史、一部国史、一部中华民族团结一致、抵御外敌的奋斗史，天然地具有历史教育功能。[[2]]一是能让受教育者学习和了解中国近现代史。通过红色历史遗迹、英雄纪念馆、先烈事迹、影视资料等资源，学习重大历史事件和重要人物，让受教育者了解中国共产党是如何引领中国人民站起来、富起来、强起来的。从而增强其爱国主义观念，坚定社会主义信仰。二是能让受教育者形成科学的历史观。红色革命历史是真切发生，实事求是记录的，这能够培养受教育者明辨是非的能力，在历史虚无主义和国外歪曲事实的影响下依然能够坚定自己的信仰，热爱自己的民族，维护自己的国家。

4.审美熏陶。红色教育资源不仅给人以庄重严谨的感觉，还能给人们以心灵震撼，熏陶审美。将红色资源与思想政治教育相结合，创造出具有审美意义的教育内容、教育环境以及道德情感，从而使教育者将物质实际转化为精神力量，不断自我提升自我进步。一是能够让受教育者获得改造物质世界的力量。红色遗迹、红色文物、红色故事以其独特的韵味烘托出一种氛围熏陶。潜移默化地影响着受教育者的心灵，让其在感受革命道理曲折不易的过程中不断提升精神境界，改进自身本领，不断超越自我和实现自我，从而能够获得改造物质世界的力量与能力。二是能够提高受教育者的审美情趣。红色教育资源以其独特的内容、形式和力量美，激发出人们丰富的想象力和创造力，生发出求真向善达美的情感。革命先烈留下的《红色家书》、《红色家训》等使我们能感受到他们作为普通人物对亲友家属的眷恋，又能体会到他们为民族利益国家大义舍生忘死的壮士情怀；影视行业拍摄的《建国伟业》、《我和我的祖国》、《战狼》等剧目，更加丰富了红色教育资源的载体和形式，激发受教育者的爱国之情的同时提升他们的审美素养，从而能够自发地抵御腐朽、落后文化，坚定中国特色社会主义文化信仰，树立文化自信。

三、红色教育资源的校本发掘利用

红色教育资源作为一种文化资源，积极对其进行整合和运用，能够对教育事业产生显著影响。要在形成合力、提高能力和扩大影响力这三个方面将红色教育资源运用进校本发掘利用。

1.整合相关资源，形成合力。将红色教育资源运用进校本开发与学校教育首先得明确有哪些红色资源素材，怎样获取和利用，所以整合相关资源，形成红色教育资源库是至关重要的，而资源库的形成离不开政府、学校、家庭这三大主力的协作与配合。首先，政府可以出台相关政策，加大对红色教育资源的基地建设，重视红色教育资源的影响力，对其进行保护。同时，给予一定的教育基金，支持学校教育与红色资源相结合，教育局、共青团、旅游局可以策划相关活动，鼓励人们积极参与。其次，学校要有自主意识，能够积极主动地挖掘当地特有的红色教育资源，设立的少先队、德育处能够有意识地整理相关素材，将其系统有序的收集，并根据学校要求和学生学情制订有助于学校发展和学生成长的活动方案。学校可以根据国家特殊纪念日制定自己的活动，校内可以开展诗朗诵、征文比赛、文艺汇演等，校外开展红色研学、游学活动等。还可以根据学校特色开创校本课程，综合运用多种教育方式。最后，也离不开家庭教育的影响。家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师。青少年价值观的形成深受其家庭成员的影响。因此，家长应对学生的成长与发展密切关注，积极配合学校工作，对学校开展的红色教学、研学旅行给予高度支持，并且在节假日能主动带领学生观看红色影片，走访红色基地，感受红色文化和红色精神，在潜移默化中达到教育效果。

2.开展专业培训，提高能力。学校团委、辅导员、思想政治课教师是向学生传播红色知识的主要教育者，也是红色活动的主要策划者与组织者。因此，教育者自身能力的高低直接影响着教育效果。红色教育资源的校本发掘利用存在两大问题：一是有的教育者对红色教育资源的影响力认识不够深，尤其是校外红色研学活动

不够重视。二是有的教育者专业性不强，组织能力不足。因此，应该加强专业培训，提高能力。一方面对学校教师开展有关红色文化、红色精神、红色教育宣讲活动，让所有教师能够认识到红色文化知识教育的重要性，从思想上端正教育教学态度，正确积极地去支持和配合学校和教学工作和德育工作。另一方面，对教育者进行系统的知识培训，让教育者对其有清醒的认识，掌握可被利用的红色教育资源，知道针对什么样的主题选择恰当的内容进行讲解与传授。再一方面就是培养教育者的组织策划能力和管理总结能力，能够高效有序地制定完整的活动方案，熟悉引导过程，及时总结存档。只有具备了较高的红色素养和工作能力，才能够有效发挥红色教育资源的作用，推动教育事业的发展。

3.强化教育效果，扩影响力。开发与利用红色教育资源，最终成效就体现在教育效果与教育影响力之上。强化教育效果要从以下三个方面入手。一是以学生为中心，综合运用多种教育方式。目前大多数的红色教育都是以校内与校外这两大主阵地展开，参照雷锋二小的教育实践，校内主要是依托节日开展的红歌比赛、朗诵活动、征文竞赛等，校外则主要是参观红色景点与红色研学，学生往往以“好玩”的心态参与其中，活动容易流于形式。兴趣是最好的老师，学校可以以学生为核心，开设红色社团和课后服务，利用课外时间引导其对红色教育资源主动探索，在体验中深化自己的思想和行为。也可以筛选优秀资源，建立红色网站，以打卡积分、积分兑礼等形式鼓励学生利用节假日、周末主动学习。二是以课程为核心，开发创造红色校本课程。“本着活动即课程”的原则，依托以学校为圆心的周边红色教育资源，打造具有爱国主义教育、乡土文化教育、国防科技教育的校本课程，将红色资源贯穿其中。[[3]]比如雷锋二小依托雷锋精神创设的“少先队活动课程之学雷锋活动”、“学雷锋剪纸校本课程”就是成功且独具特色的案例。同时，红色教育不仅可以单独创设校本课程，更可以贯通到语文课、道德与法治课、班会活动课等其他常规课程中来，结合网络技术、多媒体展示等技术支持，提高学生对知识吸收的兴趣，有效教育教学。三是以评价为圆心，强化扩大红色教育影响。红色教育资源的整合与利用都是为了达到一个好的教育效果，产生正向的教育影响。因此，每次活动结束之后的总结和评价都十分重要。学校要突出“素质教育”，在评价过程中，拒绝“以成绩结果为重”，而要采用多方面的评价。关注学生在过程中的行为表现，鼓励学生主动参与实践，根据整个过程的综合表现做出过程性评价。且评价方式可以多样，教育者可以制作活动记录册、反思册，通过教师评价、学生互评、家长评价等多种方式阶段性总结，对表现突出的同学授予荣誉称号或者一定的代币奖励，同时认可、鼓励、表扬所有同学。以此来强化学生们对红色知识的认同感，扩大教育影响。

[[1]]新华社.纪念辛亥革命110周年大会在京隆重举行 习近平发表重要讲话[J].机关党建研究,2021(11):2.

[[2]] 黄莹.习近平红色文化思想研究[D].浙江理工大学,2019:6

[[3]] 田冬.校本课程在校园[M].沈阳：辽宁大学出版社,2006:47