浅谈职高数学教学

浅谈职高数学教学

徐建春

四川省金堂县职业高级中学     610400

摘 要: 职高学生绝大多数是九年义务 教育的后进者，尤其是在数学学习方面 伤痕累累，对数学学习失去信心，在数学 的学习过程中表现地基础薄弱，能力低， 毅力不足，兴趣淡然，缺乏一定的空间想 象能力以及逻辑推理能力。

关键词:职高数学；教学；策略

职业高中与普通高中在数学课教学 中有很大的区别。数学课在普通高中作 为一门主科,学生基础较好,学习兴趣浓。 而职业高中数学课作为一门工具课,是为 专业课服务的,学生数学基础差,大部分 学生对数学毫无兴趣,这给教学带来了一 定的难度。就这些年的教学，我谈谈一些 粗浅的看法。

一、树立学生学习数学的信心

职高数学老师在平时课堂教学过程中，如何树立学生的学习信心是个不容忽视的环节，一个学生能够很好的对自己数学的学习提高信心，那对日后的学习也会更加主动。数学老师可以先放低要求， 从简单着手，针对不同学生的基础，设计 数学问题的梯度和难度。在举例题时，最 好多设计一些学生感兴趣的变式题，让 学生感受成功的喜悦，让学生觉得“我也 能行”。哪怕是那么一点点进步，教师也 要抓住机会对学生取得的成绩和进步及 时给予鼓励，以树立学生的学习信心，使 他们相信通过自己的努力，一定会有所 收获。要树立学生学习数学的信心，也不 是一朝一夕就可达到的，它是一个循序 渐进的过程，需要数学教师细心的观察 和引导，在备课和课堂中运用适合职高 学生的方法，不断尝试并总结经验。

二、体现职高学生学习数学的主体 地位

由于职高学生的数学基础较差，若 在教学中用同一把尺度，就会让基础好 的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因 此在教学中不能“一刀切”，要根据学生 的情况分层教学，力求做到因材施教，有 的放矢。①备课中制订不同程度的教学 目标，把学生分成优、中、差三个层次，不 同层次的学生作不同的学习要求：基础 差的学生适当降低起点，力求学会最基 础的知识，并逐步掌握基础知识能灵活 运用；对中等学生要求在“熟”字上下工 夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用的能力；对优等生要求深刻理解，熟 练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养 创造能力，发展个性特长。有了备课时的 准备，对学生分层教学，学生的信心就会 增加。 ②在授课过程中有“难、中、易”层 次的问题，在提问时，基础题鼓励差生回 答，中等生补充，让优等生做适当的评 价；中等题让中等生回答，优等生补充， 由教师作评价，再让差生继续回答；难题 让大家讨论，由优等生回答。这样全班学 生都有“参与”的机会，可以集中学生的 注意力，调动学生的积极性，让他们各抒 己见，互相启发，互相补充，达到互相推 进，有利于激发学生学习数学的热情。在 平时教学中，教师适当引导是有必要的， 但更要留有足够时间让学生独自思考并 完成一些问题，哪怕是一点也总比“不经 思考的接受”来的更有效果。学生只有通 过观察、思考、讨论等形式参与知识形成 发展的全过程，才能从中提炼出数学思 想，形成数学方法，激发学习数学的主观 能动性，真正体现自己的主体地位。

三、创造和谐的师生关系，改变教师 教学心态

教师教学水平固然重要，但也不能 忽视教师与学生之间的关系。作为数学 教师，我们不仅教书还要育人，当学生遇 到学习困难时，要多与他们沟通，多鼓 励，帮助找原因、找方法，学会做学生的 知心朋友，创造和谐的师生关系。“人非 草木，孰能无情”，作为青春期的高职生 也自然会理解教师的一番心意，在学习 数学上，也会自然而然地接受老师的引 导，不论在课堂上还是在课后，他们会变 得非常积极，甚至会主动找老师探讨问 题。师生关系做好了，对教学效果能有更 好的促进作用，因为多数学生对自己喜 爱的老师所任教的课相对重视些。同时， 作为职高数学教师应勇于面对现实，不 能抱怨我们的学生数学基础差。学生初 中上来的基础已成定局，要想改变学生 数学状况，唯一先要改变的是教师的教 学方法和策略，做学生的良师益友，从而 影响改变学生的学习态度和方法。只有 这样，才能逐步提高学生数学成绩。

四、尊重学生差异,让学生体验成功 的乐趣

1. 把握教学节奏,逐步弥补知识 缺陷。近几年职业中学的生源主要是中 考的失败者,数学基础较差,知识缺漏多 是导致大部分职中生数学学习困难的一 个主要原因。在教学中,教师应从学生实 际出发“, 因材施教”, 根据学生的实际情 况,把握教学节奏,难点内容放慢速度或 适当降低难度,多设置一些阶梯性问题来 减缓问题的难度,让学生能听懂、掌握。对 数学基础较差的职中生来说,能听懂一节 课,掌握一种解题方法,甚至能回答出一 个简单的问题就是一种成功的表现。弥 补知识缺陷是提高教学效果、消除学生 不良学习心态的关键,在教学中,一方面 及时补上与新知相联系的旧知识,如在讲 “二次函数”时,首先从函数、一次函数讲 起;学习“一元二次不等式”的解法,先复 习解一元一次不等式(组)等。另一方面设 法系统地补上前面知识的缺漏。

2.关注“两头”,带动“中间”。在 课堂教学中,教师要从大多数学生的实际 情况出发,要关注“两头”的学生,特别是 那些中下层的学生,教学中要为他们创设 成功的机会,如对他们提出一些比较简单 的问题, 让他们参与力所能及的活动等, 让他们体验到战胜困难、取得成功的乐 趣,从而在成功的体验和驱使下产生积极 的学习心态。对于基础较好、能力较强的 学生,课堂上教师也要创设供他们施展的 舞台, 如让他们解答难度较大的问题,在 小组合作时担任组长,课后布置一些选做 题,等等。从而让各个层次的学生都有成 功的机会,获得成功的体验,增强学习的 信心。 总之，职业高中数学教学的特点决 定了教学时既要“力争在较短的时间内 使学生掌握较多的实用的数学知识”,又 要加强学生能力的培养;既要针对“职业 高中实践性强,应用性强,学生底子薄”的 特点,又要注意数学本身的系统性和完整 性。这就要求我们教师在教学过程中,一 方面适当降低理论,调整教材、改进教学 方法,另一方面领会大纲,吃透教材,了解 学生,重新构建数学体系,同时加强数学 教学与专业课教学相结合,从而提高职高 数学教学的有效性。

五、参考文献

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