核心素养背景下英语文本阅读策略研究

核心素养背景下英语文本阅读策略研究

刘丽霞

单位: 黑龙江省鹤岗市第一中学 邮编：154101

摘要：随经济全球化对当前英语教育提出的新要求，我国的英语教育也从传统的能力论转变为侧重培养学生英语核心素养之上。笔者旨在研究了英语文本阅读对于英语教学的重要性，并对核心素养背景下英语文本阅读策略进行了具体研究，平衡好教师与学生之间的关系，借助生活化元素进行教学引导，积极引入信息技术教育手段。旨在为通过英语文本阅读教学培养学生的英语核心素养的现状提供策略参考。

关键词：核心素养；英语教学；文本阅读；

英语文本阅读学习对于学生的英语综合知识和情感表达提供了更丰富的素材来源。通常来说，英语文本中包含了关于使用英语国家的地域文化差异以及作者的态度观点等等，对学生英语核心素养的培育有着极其重要的促进作用，借助英语文本阅读，教师可以带领学生感受不同地方的民俗特色、生活差异、行为习惯等，培养学生的文化素养。因此，基于核心背景下，教师应当积极地开展文本阅读教学，深入研究出更适合学生学习特点的教学方法，提升学生的英语学科竞争力。

一、英语文本阅读对于英语教学的重要性

英语文本中包含了大量的英语学科专业知识，对学生的英语学习有着至关重要的学习意义。英语文本中包含了对话、书信等多种形式，可以帮助学生更好地分析英语表达时的逻辑结构和内容主旨等，掌握好英语文本阅读可以对学生英语逻辑思维进行更进一步的丰富。除此之外，从考试层面出发，文本阅读是考试中的阅读理解题型的深入，学生对英语文本阅读的学习越深入，英语阅读能力就会逐步提升，实现学生成绩的增长。从英语文本特性出发，其中包含了复杂的英语句型、地域差异、文化构成等复杂的英语内容，对于学生的综合能力提升可以起到全面的积极影响。因此，英语文本阅读是培育学生英语学科核心素养的具体策略，教师可以通过解读文本中的长难句提升学生的英语表达逻辑，借助文本阅读中的英语文化教学可以对学生的英语文化素养进行更进一步的丰富拓展，实现对学生英语综合能力的有效提升。

二、核心素养背景下英语文本阅读策略研究

（一）平衡好教师与学生之间的关系

高中生已经经历了长时间的英语学习，对于英语学科的学习已经形成了属于自己的学习方法，能够通过自身已有的英语水平认知进行主动的英语文本阅读学习。因此，教师在开展英语文本阅读教学时就不能沿用传统的教师主导授课的教学模式，要注重发挥学生在课堂的学习主动性，平衡好课堂上教师与学生之间的关系，将学生由被动地接受知识转变为主动地学习知识，尤其是针对文本阅读这样的综合性英语学习，教师更应当注重学生在课堂上的参与感。英语文本阅读教学中包含着大量的长句型和专业词汇，对于学生的英语水平提出了更高层次的要求，倘若教师只是单纯地借助口头表达或者板书进行讲解，学生往往会由于课堂内容过于枯燥复杂而逐渐失去对文本阅读的耐心。针对此，教师在进行文本阅读教学时，要基于学生的已有认知，引导学生不断地丰富自己的英语认知，在具体的教学实践过程中，通过对英语文本阅读进行系统的教学，提升学生对于英语文本阅读的认知，实现教师与学生的良好互动。

（二）借助生活化元素进行教学引导

随着新课改的不断深入，英语学科的教学不再局限于课堂和教材之上，教师要更注重借助生活化的元素进行更科学的教学引导。教师在实际教学开展过程中，要尊重学生的个性化差异，通过在课堂上创造出各类不同的教学情境，借助给学生设计不同的学习任务，引导学生通过对学习任务的完成实现对英语阅读文本的剖析和解读，实现英语文本阅读教学课堂的高效性。生活化教学法可以拉近学生与英语文本阅读学习的距离，消除学生对于第二语言学习的生疏感，引导学生正确地进行文本阅读学习，鼓励学生积极地利用已有的英语认知进行英语文本阅读，实现理论知识和实践的有效结合，提升学生的英语阅读能力，从而对学生的阅读理解的解题能力进行有效的提升，实现学生核心素养的有效培育。除此之外，教师还可以借助各种不同的教学方法，对学生提供多维度的英语教学。例如教师可以巧妙地利用小组合作模式以及任务驱动教学法的结合，针对具体的阅读文本主题进行学习任务的设计，再将学生进行科学的分组，让学生基于任务主体进行阅读理解，提升每个学生在阅读课堂上的参与感。另外，教师还可以通过鼓励学生练习书写演讲稿、说明文等复杂的文体，提供给学生展示自我的机会，通过具体的实践提升学生的英语核心素养。

（三）积极引入信息技术教育手段

随着信息技术的不断发展，各种新型的信息技术教育手段涌入了英语教学课堂中。因此，教师应当积极地借助信息技术教育手段，通过多媒体、教学影像等手段为学生进行英语文本的多维度展示，实现对学生英语学习素材的丰富。另一方面，信息的不断丰富也给学生提供了更多英语文本阅读的素材，对英语教学的内容进行了更深度的丰富。例如在针对关于网络存在的利弊态度表达类的文章，教师不能局限在教材之内的文本教学，教师可以通过网络渠道下载几篇对于网络的不同理解的文章，通过对具体情感的不同进行剖析，实现学生关于情感态度类文本阅读学习的丰富度。学生通过长期的语言输入学习能够对自己的英语储备量进行有效的丰富，为学生的英语输出表达积累素材，提高学生英语文本阅读能力的同时实现学生英语表达能力的同步优化，实现学生英语学科核心竞争力的形成，培养出更符合经济时代新要求的综合型人才。

总结

综上所述，英语文本阅读需要教师根据学生的实际学习需求，将提升学生的英语表达技能发散英语思维作为英语课堂教学目标，严格贯彻素质教育理念，引导学生对英语文本进行更深入的研究，综合锻炼学生的英语逻辑思维，从而实现学生英语核心素养的教学目标。此外，教师还应当加强自身的英语知识储备，正确认知英语文本阅读教学对于英语教育的重要性，不断完善自身的英语教学理论，提高自身的英语教学水平，以达到对学生更综合深入的英语教学。

参考文献

[1]胡印莲. 核心素养背景下高中英语阅读有效教学初探[J]. 中学生英语, 2021.

[2]朱霖. 基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计的调查研究[D]. 延安大学, 2019.

[3]赵元苹. 核心素养下初中英语阅读课提问策略的探究[J]. 学生电脑, 2018, 000(002):1-1.

作者信息：刘丽霞，女（1973.10－），汉族，河北唐山人，本科，正高级教师；

[4]研究方向：高中英语、高中教育教学管理