浅谈小学英语课堂中如何获得好的课堂效率

浅谈小学英语课堂中如何获得好的课堂效率

周巧红

浙江省温岭市松门中心小学      317511 

【摘 要】如果说在小学英语教学中，把时间、结果和体验作为考量课堂效率，

教师有效教学，学生有效学习的三个指标，那么老师就应该考虑如何在最短的

时间里让我们的学生获得更多的知识，提高综合素质，并从学习中感受到快乐

与成功呢？为此笔者在小学英语的教学实践中，围绕如何获得好的课堂效率，做了一些初步的探讨。

【关键词】   课堂效率   有效教学   有效学习   教学的有效性   

作为英语一线教师在小学英语的课堂中，为获得课堂效率，我们应根据学生和教学内容的特点，精心设计、讲求教学策略，灵活组织学生的学习活动，提高活动的教育教学功效，提高小学英语课堂教学的有效性。有效教学的特征有三个： 

（一）学习活动化即师生共同参与创造性活动，以促进学习。这个标准要求教师在课堂上设计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。

（二）学习背景化即把教学与学生的真实生活联系起来。这要求教师应做到以学生熟悉的知识与用语，设计有意义教学；开展丰富多彩的活动，多种形式的交流与参与，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别竞争。 

（三）过程交往化即通过对话进行教学，通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质。这要求教师在教学中根据教学目标，与学生进行教学对话，尊重学生与教师不同的交谈互动方式，尽可能多的提供各种机会促进生生、师生交流；确保这种交谈学生比教师有更多的发言机会。 为获得有效性教学的目标，英语教师应做到：

一，激发学生兴趣，提高学生的积极性。 

（一）在长时间的磨合中让学生喜欢英语 

  为了激发学生对英语的兴趣，我除了教唱牛津英语课本中规定的英语曲目，还利用各种资源，每周教唱一首新歌或chant，或者放映英语的简短动画片；结合年级组的工作计划，每学期内安排学生唱英语歌，讲英语故事比赛；在高年级，开展英语写作、演讲或阅读的比赛，让学生体验到学习英语将会给他们打开走进世界的大门，会让他们的生活更精

彩。 

（二）采用“情景教学法”的教学方式。 

通过创设情景，能使学生仿如身临其境，触景生情，较快进入英语角色，并乐意参与语言的各种实践。在实践中加深理解，熟悉运用和牢固掌握所学过的知识，达到了缓解知识点掌握的难度，让学生感觉到易学而不怕学、甚至中意学的效果。实践也证明，“情景教学法”能给教师的“教”与学生的“学”带来良好的效应。它从根本上提高了英语教学效果。

（三）合理地使用教具激发学生的学习兴趣 

学生在学习英语单词的过程中，对实物和教具的反应特别敏感。教师适时、适度地在课堂上展示教具，往往能够起到激发学生兴趣，推动教学环节，吸引学生注意力的作用。但是教师出示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。

（四）注重活动的实际运用，调动学生的主动性 

贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。weather, cold, warm, hot, cool这几个单词比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，去掉原声，让学生用英语为其配音。 

（五）歌曲和chant在教学中的运用也让学生爱上英语学习 

学生对生动形象、节奏感强的chant和歌曲非常感兴趣，他们会手舞足蹈地表演，对其记忆也特别深刻。课堂中教师不用进行机械地教学，学生不用死记硬背，在轻松快乐中学会了知识。整堂课气氛非常热烈。 因为大量的浅显易学的歌曲和chant而爱上英语学习。 

二、精心设计，为教与学有效性作好准备 

  教师通过精心设计，每节课都应该让学生实实在在地感觉到有所收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。

（一）导入的设计要恰当 

一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于：A．沟通连接新旧知识；B．吊学生的胃口，让学生想知道，引发好奇心；

（二）课文部分的设计要有创意 

现行小学课本基本上都是以“topic”（话题）为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境，来说来演，老师在备课时的情景创设是很重要的。创设的要点有：1．创设情景；2．设定人物表情、动作、神态、语调等；3．讲明整个对话的操作程序。小组合作任务型教学也是我们英语课上每天都要用到的。

（三）尝试在备课过程中自编歌曲和chant，以激发兴趣 

学生对生动形象、节奏感强的chant和歌曲非常感兴趣，他们会手舞足蹈地表演，对其记忆也特别深刻。除了学习书本上的歌曲和chant，我在上新课时也经常编一些，主要是新教学的内容。如在教学颜色时，曾编过这样一则：Red sun, yellow sun. We’re having fun. Black clouds, white clouds. We’re milking cows. Big rain, small rain. We’re in the train.  边说唱边加上动作，学生兴趣高涨。此课的重点、难点都在这则chant里了，在课堂中教师则不用进行机械地教学，学生也不用死记硬背，在轻松快乐中学会了知识，整堂课气氛也会非常热烈。 

（四）活动设计要符合学生的年龄和认知特征 

在编排时还可以尝试编排一些活动或游戏，但是不能为了活动而活动，为了游戏而游戏。部分介绍英语课堂教学的书中，有各种各样的游戏。表面一看，很新颖，但我认为不是每一种游戏都适合英语课堂教学的。有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏不能很好地突出学习重点。游戏是要为英语教学服务的，而不只是追求新颖，热闹。不同阶段的学生有着不同的认知特征。

总之，教师以学生积极良好学习英语的态度作前提，以认真踏实的设计作铺垫，用生动而形象的教学过程吸引学生，让学生主动参与，刺激他们的多种感官，调动他们“脑、口、手、身体、”等器官并用，来进行有效的教学；学生在教师的引导下学习新知识，巩固旧知识，最重要的是能够有效地吸收、消化当堂的教学内容，从而达到有效学习的目的。师生双方都要各自一个环节套一个环节，踏实、认真地做到有效教学和有效学习，用有效教学的特征来反思自己的教与学，才能提高每一节英语课堂的有效性，每一节英语课堂才会有好的课堂效率。 

【参考文献】

1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社

2、《新课程小学英语评课的理论与实践》 岳蔚编著    2005年9月第1版

3、《新课程小学英语任务型教学设计与实例》 岳蔚编著   2006年3月第2版

4、“如何在小学英语教学中创设信息沟”曹伟华《中小学外语教学》（小学版）