特殊教育学校培智体育手段与方法的研究

特殊教育学校培智体育手段与方法的研究

杨惠

苏州市吴江区特殊教育学校 江苏苏州 215200

摘要：在沟通交流、事物认知、自我照顾等方面，很多儿童的学习能力都比同龄人要差，因此，在培养这些孩子时，培智体育手段的作用是显而易见的。在特殊教育中，除了训练孩子的日常生活自理能力外，还要注重运动训练，使其身心得到全面的发展。本文就培智体育教学策略进行探讨，旨在使学生在进行有效的运动训练时，能够提高他们的身体素质，提高他们的社会适应能力，从而为他们将来的人生道路奠定良好基础。

关键词：特殊教育；培智教学；体育教学

在实施体育教育时，要根据学生的身体和心理特点，制订有针对性的体育教学方案，使其在体育教学中得到正确的指导。同时，通过运动教学，可以促进学生身心的全面发展。因此，在体育教学中，教师要从智力水平、残疾程度、年龄、性别等方面进行全面的考虑，才能使他们能够健康地发展。

1、智力落后儿童的身心特征与教育需要

很多孩子都有智力落后的现象，他们的身体发育也比正常人要差，而有学识的孩子在做运动时，会表现出动作僵硬、手眼不协调、动作不协调、动作不灵活等。此外，大部分智力低下的孩子，在不同程度上存在着心理上的缺陷，无法有效地掌握相同的动作要领，还有记忆力差、选择性差等问题。更容易影响到孩子的正常生活。因此，在培智中学开展有效的体育教学，不仅可以提高学生的运动素质，还可以提高他们的身体协调能力。同时，通过综合的运动训练，提高孩子的生活自立能力。

2、培智学校体育课程设置方向

根据学生的具体情况，如果采取传统的教学方法，容易使学生在反复的练习中感到厌倦，而且这种方法也不能达到很好的效果。在单调的教学过程中，学生的学习兴趣会逐步下降。因此，体育教师可以充分结合培智学生的身体和心理特征，制定出科学合理的课程内容，把握课程设置方向。首先，要改变以往单纯的复健教育理念，多层面地推动大学生的全面发展。儿童和青少年都处于身体的关键时期，体育康复是改善其生理功能的一种有效方法。很多父母都想要提高孩子的早期恢复能力，而在智力的培育中，应注重学生的整体能力和全面的发展，使其充分反映出生命价值和对生命的尊重。其次，坚持体育课程的本质，以提高学生的身体素质。随着障碍程度的提高，学生的运动能力逐渐下降，但在长期的训练中，每个人的运动潜力都可以被激发出来，所以，在培养学生的基础上，要做到因材施教，使其具备多种运动技能，为日后步入社会做好铺垫。

3、特殊教育学校培智体育方法

3.1分层教学

在体育教学中，针对学生的运动能力，采用分级教学法。因为智障儿童的个体状况各有特点，因此，即使在同一年龄阶段，其对体育的认识和运动能力也不尽相同，因此，在教学过程中存在着许多问题。然而，由于各班人数较少，因此，老师可以充分发挥学生人数的优势，开展体育锻炼。在分层教学中，教师要从智力、体能等各方面进行全面的分析，把同等水平的同学分成一组，并针对不同的运动项目进行分组。比如，将15个同学按照智力、运动能力分为A/B/C三个小组，C、 A组的学生在智力、体育方面有很好的表现，老师要求他们做一次击球训练。C组的每个同学都要用手来接球。在每个小组进行体育活动时，学生不仅可以得到体育锻炼，而且可以根据学员的实际状况，在合适的运动项目中进行体能训练。在此基础上，还能体验到运动的乐趣，使其在体育活动中得到发展。

3.2分步教学

目前，在培智中学，每天都有一定的节拍安排，但现实生活中，很多人不能适应音乐的节拍；特别是对低年级学生来说，让他们在一个多月的时间里，在四节八节的时间里，还不能完全掌握所有的运动要领。针对学生在做操时所碰到的问题，采取逐步提升方式，按照下列步骤，使学生具备掌握做操要领的技能：首先按步骤、按阶段给学生设计出一套训练动作，主要在中学阶段进行。其次，在练习姿势时，要求学员站立不动，根据做体操要领对胳膊的运动进行训练。最后，在原地不动的同时，引导学员加入呼拉圈的动作。在分阶段教学中，老师按照学生的身体素质，将其分成不同的组，按不同的层次进行教学。通过这种教学方式，使中、高年级的学生能够跟随着音乐的节拍，积极参加健身活动。

3.3 动作定位教学

在培智学校中，大部分学生都存在着心理和身体方面的缺陷，另外，由于很多学生的身体发育迟缓，不能正确地掌握运动动作和练习要领，导致大部分体育教学不能达到预期的效果。因此，在体育教学中运用动作定位教学法，通过引导学生逐步进行健身训练，使其掌握动作的要领。比如，在指导学生进行击球训练时，老师首先将击球的要领演示给学员，在完成击球动作之后再进行位置跑动的练习，根据老师的指示逐步进行，同时在以后的训练中，逐步提高难度，提高学生的体育素质。

4、特殊教育学校培智体育教学注意事项

4.1教学内容应符合学生需求

在培智体育教学中，应根据学生的实际需要，根据学生的兴趣来选择教学内容。新课标规定，学生必须具备下列各项体育技能：一是对体育锻炼方法、体育特别是各种体育活动方法的掌握；其次，锻炼提高学生的活动能力，完成体育游戏，并学会各种体育活动；第三，要掌握一定的难度动作动作，并学习综合各种基础动作技巧。由此可以看到，在教学内容的选择上，很难使学生掌握好自己的学习目的，应该转变目前轻视学生发展潜力的做法，充分尊重学生的个性差异，对教学组织形式、助教安排、课程安排等进行了调整。

4.2 合理运用发展性评价

当前，在"教学评估"上，特殊教育发展出现了"瓶颈"，在认知、情感、运动技能等各环节都与普通学生不同。要明确评价标准，设计评价方法，收集评价资料，构建一种以学生的学习特点为导向的评价体系，以体现评价者对学生的帮助。与此同时，要对个人的差别给予足够的重视，重视身体、情感、认知等各方面的发展，注重学生在过去基础上的能力提升程度。

结语

总之，体育教学的实质是通过体育来强化学生的身体素质，并在不知不觉中培养出一种健康的生活方式，从而使学生的生活品质得到改善；在培智学校的体育课中，应该注重运动技能的培养，从学生的身体素质、掌握运动技能的程度、运动行为的改变等几个方面来反映教学的成效。在选择学习目标时，要注意学生的内在需要，设置难度适中的学习目标，以调动学生的学习积极性，保持他们的学习热情。因此，在体育教学中，要注重多样化教学，而不能只采取单一的教学方法，要让学习成绩较差的学生得到较大进步。

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