日语角的实践创新研究

日语角的实践创新研究

-以北京理工大学珠海学院日语角为例-

刘星

（北京理工大学珠海学院 日语系，广东 珠海 519088）

摘要

   日语角是旨在帮助同学们提高口语水平，也是结识趣味相投的人的绝佳途径。本文是通过对本校的日语角进行问卷调查、结合教学实际、思政元素、线上活动等内容的基础上对日语角进行了全面全新的设计。以确保日语角能够持续健康的发展，切实提高日语口语水平能力。

关键词：日语角；线上日语角；日语口语能力；

1. 日语角的现状

我在2019年开始担任本学校日语角的责任老师。学校开设日语角的目的主要是期望同学们在课外的活动中能够提升自己的日语口语能力。日语角的次数跟上课一样,一学期的次数大概16次左右。我在全程参加这16次的活动。从中发现了一些问题。首先是参加的人数比较少。而且参加的日语学习者很少能够自发地来讲日语。然后活动就是展开的比较单一。比如说,今天的课题是吃。大家就把自己喜欢吃的东西跟不喜欢的东西吃完之后，再加上自己家乡有哪些好吃的东西等介绍完了之后就没有什么可以说了，大概20分钟左右就讨论完了。话题比较单一没有持续性。然后还有很多仅仅只是参加一而已，第二次第三次就不会再来。我们在日语课上单词语法都学了啊，但是就是不会说，也听不太懂。因此，我想对日语角活动进行一些改善，希望日语角参加的人数更多，大家活动的积极性也越高。并且在日语角的活动中能够提升自己的口语能力。根据学校的教学方针，我们日语专业希望不仅仅是日语能力，更多的是希望提高日语交流的能力。并且，在以后的日本企业工作中能够更好的工作下去。

2. 先行研究

在对中国最大的论文检索检索知网搜索之后，通过关键词“日语角”找到了六篇先行研究。孙茜(2016)的关于加强在线日语角实践教学模式的思考以电子科技大学中山学院在线日语角为例。李春晖尹萍(2020)的跨文化视角下日语角建设对策研究。王兆萌，曾文华（2018年）的大学外语角创新模式研究以以桂林理工大学日语角为例。在这些先行研究里面都讲到了，基本上有日语系的。就会有一个日语角。然后日语角是作为第二课堂进活动的主体是学生。特别在徐（2015年）在日语学习与研究的杂志上发表论文论行政管理视角下的第二课堂教学实践-以上海外国语大学为例」中指出通过行政介入教师参与，结果是变成了以学生为中心的日语角活动。这个对于我校来说是有很大的参考。

3. 问卷调查

但是因地制宜。为了解我校的日语角情况，我对日语角进行了一个问卷调查。本次调查得到有效的回答有122份。其中男生22人占18%。女生100人占82%。从年级来说大四的有39人，大三的有31人，大二的有51人。这里面大一的同学没有参加是因为大一的同学，日语还是完全不会说的状态，所以就没有对大一的同学进行调查。回答问卷的同学大部分都是日语系的同学。问题一，你是从哪里了解到日语角的信息的。有92位同学是在上课的时候老师通知的位居第一位。其次有81位同学是学业导师或者是班主任。其他的70位同学是从日语协会公众号的推文里面知道的。问题二，本学期你大概去了多少次日语角的回答最多的是去了1-3次，有85位同学占比70%。其次是3-5次有22位同学占比18%。可以分析出来大部分的同学一学期16次日语角活动，大概也就3-4次是最多的。接下来是问题三，你是因为什么原因参加日语角。其中最多的是对日语角有好奇占33%。其次是因为有新的老师过来。最后就是因为有自己的喜自己喜欢的老师过来。我们学校的日语角是16次是这样分配过来的，首先日本人老师也就是外教每一期都需要过来。另外其他的老师，也就是中国人老师一学期会来两次每次两位老师。从这个答案从这个答案的选项我们可以看出，同学们因为自己喜欢有自己喜欢的老师过来。这个是最主要的原因了。

4. 增加思想元素

习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长發展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此在课外活动日语角里面也应该增加施政元素。“我们必须在理论上跟上时代，不断认识规律，不断推进理论创新、实践创新、制度创新、文化创新、人才创新以及其他各方面创新”。强调创新的重要性，强调思维的转变，其目的在于引导学生解放思想，激发求知欲，提高学生的探索欲望。

5. 日语角实践方案

根据调查的结果，以及思政元素等的增加。重新制定了我校日语角的实践方案（表1）。

首先日语角的目标是旨在帮助同学们提高日语口语水平，扩大扩大交际圈，交到朋友。日语角活动不仅欢迎。日语专业的同学。更欢迎全校所有有日语基础。对日本文化感兴趣的同学。参加日语角是一个提高口语的绝佳方法。也是一个认识学长学姐的绝佳途径。甚至多一个回眸，多认识一个语伴，都有可能收获一生的好友。

  然后是对一学期14次日语角的具体设计。首先，每次的主持人从大4、大3里里择两位同学。大2、大1的同学可以在一旁观摩学习，在之后的日语角里面也有成为主持人的机会。在整个学期结束之后，对参加日语角的同学进行问卷调查。评选出最优秀的主持人，予以奖励。然后就是学院的教师的参与。每次都确定两位老师参加，本学院总共有12位老师，整个学期下来的话每位老师需要参加两次左右。同学们可以根据时间表，现在喜欢的周次来见到自己喜欢的老师，跟自己喜欢的老师用日语聊天说话。

还有就是关于日语角的宣传推广的问题。根据之前的问卷调查结果分析，每次日语角之前我们可以通过任课老师向所在班级的学生课前或者是课后进行宣传。之后就是在日语协会的公众号上面发推文进行推广。

表1：日语角设方案

最后就是每次的每次的主题了。有大家比较感兴趣相关的，比如：中日的大学生活、座右铭与人生观、中日的美食、动漫于角色扮演等等。在此时也会加入思政元素，让同学们了解自己中国的文化之外，也能够互相了解日本的文化，达到相互了解共同进步的目的。

另外，因为新冠疫情的原因很多时候是不能进行线下聚集，因此。需要考虑线上的日语角方案。线上日语角实践首先第一步是可以使用微信、QQ等建立日语角联络方式群。之后在每周晚上的固定时间通知同学们使用腾讯会议进行线上的日语角活动。还可以利用腾讯会议的小房间进行分小组的交流活动。

6.结语

日语角是同学们在教室以外学习日语口语，锻炼日语口语的最佳场所。时常保持轻松愉悦的环境，是日语角必备的条件，兼具娱乐性与实践性。也是需要不断的创新与改进。以达到熟练的掌握日语口语交流能力。

参考文献：

(1)孙茜.关于加强在线日语角实践教学模式的思考-以电子科技大学中山学院在线日语角为例.海外英语,2016.

(2)王照萌,曾文华.大学外语角创新模式研究.考试周刊,2018.

(3)许慈惠.论行政管理视阈下的第二课堂教学实践——以上海外国语大学为例.日语学习与研究,2015.