信息技术与高中数学教学融合的研究——高效课堂

信息技术与高中数学教学融合的研究——高效课堂

王明俊,冯永锋,陈慧云,王乐,史嘉慧,商慧真

遂平县第一高级中学

信息技术,它综合了文字、声音、图像、图形、动画等媒介于一体，全方位，多途径地向学生传授知识，为师生提供了生动、多样人机交互学习环境。它是服务于教学的工具，即课堂中学生是主体，教师是主导者，信息技术起到了良好的辅助教学作用。信息技术与高中数学融合，让知识变得简单起来。因此应用信息技术要适时，即应在需用信息技术辅助教学的课堂上运用信息技术。

信息技术与高中数学教学融合，实现了以下目标：在数学教学时间中融合，不仅能发挥信息技术的长处，还可优化教学提高效率。因而在备课时，只要要围绕教学内容展开，巧妙安排，利用信息技术提供给学生有益于完成学习目标的资源，使教学设计得到了优化。

一、信息技术与教师学生的融合，提高其信息素养

首先，教师要加强自身的信息技术知识、操作的学习，比如用数据库处理教育信息、用课件制作工具等等。此外，信息时代的教师还应具备现代教育教学观念，汲取新的教学思想和方法。唯有先进教学思想、教学设计、方法与现代教育技术融合，方能实现教学最优化。此次，让学生认真学习信息技术课程，认识信息技术的发展，学会操作与学习、生活相关的工具软件，并能熟练运用计算机收集、整理信息，提高其信息素养。

二、明确了学习目标，激发了学习兴趣，学生认真学习

实践表明，巧妙、适当的设置课堂学习目标，对学生能起到较好的激发作用和导向功能，使他们积极地参与学习，并保持良好的注意力及情绪状态，并尽力完成任务，取得较好的学习效果。因此，让学生明确任务显得犹为重要。如何明确学习任务？我一般采用下列两种方法。第一种，直接出示法：我在每节课开始时，用屏幕显示，或挂出小黑板，或是用口头讲述的方法，明确本节课的学习任务。第二种，提出问题法：我把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，提出有价值的问题，提出目标，组织学习。

明确了学习任务，我还注意激发学生的学习动机和兴趣，激趣的方法很多，例如，用电子媒体教学手段，播放一段音乐，或用屏幕展示某一画面；或老师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣。例如学习椭圆时，在多媒体下载动画来烘托课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生的积极性，效果颇佳。

三、重视了学法指导，交给学生了学习方法，教会了学生自主学习

在教学中，针对学生实际，进行学法指导大致有如下几条途径：学法的直接介绍；教法的渗透转化；教学过程中的及时点拨和引导。例如在阅读课文时，告诉学生要拿起笔来，画出关键语句，公式概念做到不动笔墨不读书。掌握了方法，学生就会在学习中轻轻松松、游刃有余、举一反三。

四、创设学习情境，搭建展示平台，让学生展示自我

“教学不仅是老师给学生传授知识，更多的是教师引导学生进行体验、探究、感悟。”我们要把课堂看成是学生求知、创新、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键是我们教师能给学生足够大的平台。

五、小组学习中学生同力合作，提高合作学习效率

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学习活动之中，开始实施时，学生在学习的方法上难免有些不适应，合作时，要么七嘴八舌乱讲一通，要么低头沉默“坐享其成”，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应授之以渔，教给学生一些基本的合作技能，首先要对学生进行科学的分组。

1.异质分组。教师最好对全班学生进行异质分组，也就是按照学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等均衡分组，确定每个成员的分工，采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作；记录员负责合作过程的记录工作；资料员负责学习资料的收集工作；报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 

2.课堂实施。对于中学生而言，他们虽然有了一定的组织能力和自制能力，但是还是需要老师的监督和指导，教师要在中学教学中，把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注学困生在活动中的表现，多为他们提供一些发言的机会。

3.课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样会逐渐形成小组合作学习的良性循环。

4.培养能力。小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。主要应培养学生学搜集资料、学会如何表达自己的观点、学会讨论问题、认识合作学习的重要性、增强成员的集体责任感、以友好的方式对待争议和建立互相信任、团结互助的关系。

六、建立公平的考评及激励制度，促进学习了竞争与合作

良性的竞争是促进学生学习的有效途径，在组与组之间，定期实行评比制度。严格实行加、减分制度。针对我班情况谈一下具体的做法：

1.老师给每一小组同一基数(如100分)。上课时，小组讨论及回答问题积极者，加分，反之减分。如主动积极且正确回答问题的+1，答错不加分，但要对其勇敢的站起来回答问题给予适当的表扬和鼓励。

2.对于组内解决不了的问题，可以申请外援，由其他组帮忙解决，帮助其他组成员解决问题的+2；若还解决不了这个问题，则由全班同学大范围的共同讨论解决。

3.在小组“一对一”小分队中，“小徒弟”有明显进步的，“小老师”加分；“小徒弟”不但没进步还退步的，立即换“小老师”，同时原“小老师”减分。月考或是其他形式的考试中，小组成绩有明显进步者加分，反之减分。

4.在讨论过程中，对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩罚。如浑水摸鱼讲闲话的，发现一次一10分;勇于举报的一次+5分。

评价机制并不是一成不变，只要能激发学生的积极性，学习热情，这种评价方式就是可取的。

总之，在信息技术与高中数学教学深度融合的课堂上，要树立以学生自主发展为目的的教育观，充分发挥其自身发展潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，自我探索，自我发现，自我获取知识，突出学生的主体地位，让课堂焕发出生命活力。随着教育的革新，师生都应树立“终身学习”的学习理念，努力掌握现代教育技术相关知识、技能。经过信息技术与数学教学深度融合模式的实践教学，它已显现出优势并取得一定成效：不仅能有效提高学生的学习成绩，还能激发学生的学习兴趣、提高学生课堂参与度和探究能力。