初中语文多文本阅读的教学方法

初中语文多文本阅读的教学方法

范彬

焦作市解放区实验学校   河南省焦作市

摘要：阅读教学作为语文课堂教学中非常重要的内容，同样需要注重教学手段和方式的创新。多文本阅读的教学方式便是在教师经验的支撑下，新教学方法的探索下所产生的，其将多篇文章进行组合，在教师的引导下，学生的思考下进行阅读，真正让学生从阅读过程中获得感悟，提高学生文学造诣。探究更好的多文本阅读教学方法，已经并将必然成为教师所需要关注的重要教学内容。

关键词：语文课堂教学阅读教学方法教学方式课堂运用

多文本阅读是近年来兴起的阅读方式，在语文课堂教学中运用多文本阅读教学方式是指教师在单位时间内结合教材和课外资料，并以议题为主要线索展开多元化的文本教学。在语文课堂运用多文本阅读教学方法时，多文本教师必须深入研究教材，积极寻找相同主题或相同题材的文本，使学生能够在多文本阅读中找到对比点，以此丰富学生的阅读体验，实现多文本阅读教学的价值最大化。

一、扣住同一主题单元，为多文本阅读找到学习载体

课文是学生学习语文的重要载体，多文本阅读同样必须运用好教材这一载体。教师要认真研究教材的编写特点，为学生的多文本阅读找到切入点，同一阅读主题的深入挖掘是实现教学目标的重要途径。在运用多文本阅读教学方式时，教师可以从不同阅读主题选择阅读文章，并根据不同阅读主题划分文章内容、作者表达方式、文章传递的思想感情等，由此为学生的多文本阅读找到感性载体，从而发挥教材价值，实现多文本阅读的有效价值。

语文是一门培养学生语言能力的学科，阅读文字作品和观看影视剧是不一样的，多文本阅读的目的在于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以通过这些主题展开名著的导读，使学生能够感受多文本阅读乐趣，并在对比阅读中提升阅读能力。此外，教师应重视设计阅读文章问题，巧妙地在教学过程中结合部分课文设置具有较强比较性和冲突性的问题，以引导学生思考、活跃学生思维。

二、引入相同题材文本，为多文本阅读渗透学习策略

多文本阅读离不开大量的阅读载体，这就需要教师为学生的阅读过程渗透更多的阅读技巧与策略，使学生能够更好提升阅读水平。在阅读课堂，教师在采取多文本阅读教学时可以根据某个主题，巧妙地将课内教材和课外阅读材料有机结合起来，以开展多文本阅读教学，以提升学生的阅读感知，通过多元材料的引入，使学生的阅读思维得到有效拓展。在运用这些策略时，教师要意识到多文本阅读教学必须建立在议题的基础上，要求阅读议题有一定差异性和多样性，以此引发师生共同探讨分析以产生深刻感悟。同时，教师在选取阅读议题时应充分考虑学生实际需求和认知水平。

三、深挖多文本阅读趣点，为多文本阅读寻找拓展空间

当前中小学生对阅读不感兴趣的原因是多方面的，教师的引导策略不当是主要的原因之一，毕竟中小学生阅读兴趣的培养和教师有着密不可分的关系。不少教师在阅读教学时围绕考试的应答策略而展开，而基于文章的拓展阅读却因为担心占用课堂时间而被忽视，这一定程度上阻碍了学生阅读兴趣的发展。在多文本阅读教学的引导下，学生可以通过对比同一主题的文章而找到阅读的趣味点，并学习阅读的技巧。教师要意识到必须创新阅读教学策略，巧妙地引入多文本阅读，以提升学生的阅读兴趣，促使学生持续地参与阅读。

总之，语文学科在于培养有情怀、有智慧、善于思考的人才，多文本阅读能够丰富学生的阅读体验，促进学生掌握更多的阅读技巧。想更好地引领学生展开多文本阅读，教师要结合阅读课堂灵性引导，使学生能够从不同角度去探究文本，并在多元阅读中获得阅读水平的提升。

参考文献：

[1]吴敏而.多文本阅读的教学研发[J].国立台北教育大学语文集刊,2013（23）：127.

[2]汪倩文，刘世玉.为培养多文本阅读能力而教——谈初中语文多文本阅读的教学[J].语文建设，2018（10）：5.