转变问题学生的源动力           ——师爱

转变问题学生的源动力           ——师爱

吴晓玲

伊春市金山屯区第一小学      153026

俗话说：“十年树木，百年树人”。做为教师，在教书育人过程中，不但要履行“传道、授业、解惑”的职责，同时也要在良莠不齐的学生中因人而宜、因材施教，使教育实现能力范围内的最佳状态。

班级里有个小姜，男，11岁，小学四年级学生，单亲留守学生，性格古怪，头脑聪明，脾气暴躁，爱拿同学的东西，纪律散漫，我行我素，学习态度不端正，家庭作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。搞得家里整天也是鸡犬不宁。反复多次做工作无济于事后，我内心一横:不转化你，誓不罢休。

一、家庭背景

父母在他几个月的时候就因为家庭纠纷离异了，体弱多病、性格专横跋扈的奶奶和老实巴交的爷爷抚养他长大。由于是奶奶喂养大的，孩子的身体一直不是很健壮，时常闹毛病。所以造成奶奶对他的溺爱。奶奶整天忙于生计，对其放任自流。对于孩子身上的一些坏习惯不是说服教育，而是张口就骂，抬手就打。父亲也因为对母亲的不满而在一边单独过自己的小日子，对孩子的成长教育不管不问。离异的母亲更是多年不曾与孩子联系。

二、学校背景

任课老师的评价：上课坐姿不正，经常胡乱插嘴或自言自语，对老师的批评从来都是充耳不闻；逆反心理严重，经常不完成家庭作业，爱说谎话，书写潦草，学习成绩欠佳。同学的评价：脾气暴躁，无法接受别人的批评指正；有暴力倾向，一旦与人发生口角，就扬言要打人杀人；上课喜欢插嘴或自言自语，导致老师上课卡壳，无法正常进行学习；爱跟别人要东西，看到谁的东西好就会想方设法据为己有。这一系列的事件让我认识到必须尽快拯救这个可怜的孩子。

三、分析与诊断

从他的家庭状况来分析，身处单亲留守家庭的他，父亲缺乏对孩子的关爱，隔代人的无原则的畸形的爱害了他，缺少母爱及安全感，这样使孩子自卫能力较强。奶奶平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。其次他的现状与学校教育有关。由于从小无人管教，品行较为顽劣。入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，经常受到老师和同学一致的批评，最终导致他“破罐子破摔”。蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂而艰巨的任务。经过一番深思熟虑和不断的摸索后，我采取了相应的措施来积极地转化这名学生。

（1）投其所好泛滥师爱增强自信

学生对老师而言，常常是“亲其师而信其道，”同学、小伙伴之间往往也是如此，甚至有过之而无不及。为了让自己多一个小帮手，为了让小姜心甘情愿地主动改变自己，为了让小姜能时刻看到身边的榜样，我从他的好朋友里精心挑选了一个他最信服而又优秀的同学做他的同桌。我秘密授权给他：可以随时随地地在同学面前向我报告小姜的进步，也可以悄悄地提醒和帮助小姜改进不足。一次，二次，三次……表扬后，小姜在同桌的保密式提醒帮助下，变得温顺懂事了，在我的放大镜式的表扬下变得越来越遵守纪律了，注意听讲了，团结同学了……另一方面，我秘密与他的同桌帮小姜适时设置出近期目标，在其实现后大肆表扬，从而培养其自尊自爱的心理品德。经常鼓励他去关爱别人，关心集体，在多次表扬中找回自信，并得到同学的认可和友爱，他再也不是以前那个脾气暴躁，经常做些损人不利己为乐事的人见人恨的孩子了。

为了提高他的写字速度和质量，我悄悄地告诉他：“这节课写作业，你要用心要提速哦，老师要把感恩节同学送给我的巧克力做奖品发给写字又快又好的同学。”那节课，他果然不负我的期待，第一个完美地写完了作业，得到了我的奖品，乐呵呵地把奖品领回去，还给奶奶留了一半呢！接下来，他又接二连三地得到了N多次表扬与奖品，写字质量与速度基本能保持在全班的中等水平了。每次当他又违反了纪律的时候，我便悄悄地示意或者告诉他，又要有好事了，不要错过哦！那次在我的提醒下，他认认真真地上了一节课，一句话也没有乱讲，我把学校发的电影票给了他，又把我自己的VIP免费票送给了他，并且悄悄地告诉他：“让奶奶拿着这张票带你去看电影吧。”从没有看过电影的他，在我的奖励下，在“从不浪费没有用的钱的”奶奶的心甘情愿下心满意足地看了场电影，那兴奋劲就甭提啦！慢慢地，他的好习惯养成了。同学们在我的口口声声的表扬中也认识到，小姜同学进步了，人也越来越自信了。

（2）巧设玄机推波助澜再上新高

学期末的家长会，正巧赶上小姜的爷爷癌症手术，家人没有时间来参加孩子的家长会，看到孩子垂头丧气地坐在座位上，我悄悄地告诉他：“别怕，老师知道你的家长都去医院照顾爷爷了，老师不但理解你，还要把同学们对你的评价和表扬及时地告诉你家长，好吗？”转而我对全班同学说：“同学们，你们看小姜同学因为爷爷病了而伤心呢，他还是昔日那个不懂事的小姜吗？你们该怎么办呢？”安慰声，鼓励声，赞扬声此起彼伏，那一刻，他热泪盈眶！我又说道：

“孩子们，今天的家长会老师要把主场让给你们，请大家到前面来说一说：本学期你有哪些收获和进步？你看到了谁的哪些进步？你想对哪位同学说点什么？”一石激起千层浪。甲说：“我觉得这个学期小姜同学的进步最大了，老师和同学们表扬最多的就是他了！”乙说：“小姜同学，虽然你这个学期取得了一些进步，希望你再接再厉，不要骄傲哦!”丙说：“小姜，爷爷生病了，你不要太伤心，你进步了，爷爷就高兴了，病就好了！”丁说：“小姜，我还要给你提个意见……”小姜也站起来说：“谢谢同学们，我一定会更加努力的，不让老师和同学们失望！”
家长会后，我原原本本地把实况转述给了小姜的奶奶，奶奶也说，好长一段时间就能真真切切地感觉到孩子在家里也是进步的，特别感谢老师对孩子的帮助和教育，否则孩子就废了！在与家长取得了沟通后，家长多次把孩子的作业、在家中的表现等事实等视频发到班级的微信群里，让我们的教育硕果在群体中大放异彩，让小姜的努力再一次发挥榜样的作用，让小姜的进步动力十足，再上了新阶梯！
四、转化成果

功夫不负有心人，经过我们共同的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。不再每天和奶奶对着干了，懂得感恩了；也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业了；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。英语、数学成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了，期末考试成绩进步了一大截呢！

五、案例感悟

在转化小姜的过程中我感受颇深：作为一名教师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。在具体的问题学生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药；要联合班集体和家长的力量等各种教育力量和资源，共同的努力，共同的探索，最终实现教育的转变。我想这就是教育的力量吧！

师者如蚌！问题学生仿佛一粒粒沙子，从某种角度来说，对蚌是一种干扰、一种袭击，甚至是一种侵害。然而，作为蚌的我们要默默地接纳了沙砾，而且要用自己的爱去浸润它，用自己的生命和精神去感化它，用师爱去感化它，直至把沙砾变成晶亮闪光的珍珠！