运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究

运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究

张文国

福建南靖第二实验小学

摘要：随着新课程改革的逐渐展开，越来越多的教学方法被提出并广泛应用。而小学数学是小学学生们学习数学的重要阶段，对学生的全面发展有着重要影响。而作为一种常见并且高效的教学方法，情境教学法能够提升学生的理解程度，正符合当前阶段小学数学教学的客观需要。因此如何在小学数学教学中更好地发挥出情境教学法的作用，就成了数学教师们应该思考的问题。

关键词：情境教学法；小学数学；教学策略

对许多小学生来说，数学知识很考验他们的逻辑思维，这让许多学生对知识的理解程度不深。同时由于以往的数学教师更加重视学生的学习成绩，因此在教学中更多地使用灌输式教学，这就不能起到很好的效果。而随着社会的发展，情境教学法的应用场景更加广泛，教师可以在教学中利用多种方法创设情境、提升学生对数学知识的理解。

一、利用生活化的场景创设情境

在小学阶段，许多数学知识的应用场景都和学生的日常生活有紧密联系，这就意味着如果教师构建出生活化的情境进行教学时，学生理解起来就会更加容易，同时由于这样的情境教学契合学生的认知，学生在学习时的兴趣也会更高，这样就进一步地提高了数学教学的质量。

比如在讲到和“三角形”等几何图形有关的知识时，教师就可以让学生联想：生活中有哪些应用到三角形的场景？这时候有的学生就会想到路边的交通标志有三角形的、还有的学生想到了七巧板中有三角形图形等。再比如在讲到和负数有关的概念时，教师可以举出生活中用到负数的例子，比如买东西时的价格计算等，这些场景都是学生经常经历的，这样学生的认知就被充分打开，同时也会更有兴趣了解教师的讲解内容，对负数的理解也会更加充分。通过让学生联系生活化的场景，就能够创建出学生熟悉的情境，这样教学效率就会大大提高。教师还可以在讲课结束以后，利用生活化的情境设计作业、提升学生解决问题的能力，同时还能够巩固课堂上的教学成果。

二、使用数学游戏创建情境

游戏是小学学生们最喜欢的活动之一，而许多游戏中同样蕴含着数学原理，那么教师就可以尝试在教学中利用数学游戏创建情境来进行教学。对于学生来说，之前学生在学习中处于被动接受的地位，学生的学习积极性并不高，而教师使用游戏情境的方法进行教学，不仅能够改变许多学生对数学学习的印象，还能促使更多学生有积极参与的热情，在这种课堂环境下，教学质量的提升可想而知。

比如在讲到与坐标、位置与方向等有关的知识时，教师就可以组织学生进行角色扮演：教师准备写有各种建筑物名称的纸条如“图书馆”、“教室”等，然后由学生抽取纸条，学生在抽到纸条以后要以自己所在的建筑物为坐标来描述其他“建筑”。比如“图书馆”在“游乐园”的东北方向等。再比如在讲到“鸡兔同笼”问题时，教师可以组织一部分学生来扮演“鸡”和“兔”，从而提升学生的学习积极性。通过这些与数学有关的游戏来创设情境，能够充分调动学生们爱玩游戏的天性，学生们会积极地参与到数学游戏中，这样对有关数学知识的理解就会更加深入，同时学生们的数学课堂体验也会得到改善，更多学生会爱上数学。

三、利用多媒体设备创建情境

信息技术的发展也极大地提升了小学数学课堂教学的质量。而多媒体技术是数学课堂中最常见的信息技术设备，而多媒体技术中蕴含着丰富的音频、视频等资源，能够提升学生们的视听认知，具备着创建情境的可行性。而教师通过利用多媒体技术创建虚拟化的情境，能够让学生直观地感受原本抽象、复杂的数学知识。

比如在讲到与“平移、旋转和轴对称”有关的数学知识时，教师就可以利用多媒体设备播放与平移和轴对称有关的物体比如电梯、乒乓球等，这样学生就能够很快分清楚平移、旋转和轴对称的区别。再比如讲到与圆柱和圆锥有关的知识时，许多学生对二者的体积计算感到迷茫，教师就可以播放他人的实验视频，让学生近距离感受到二者的体积计算以及区别。通过利用多媒体设备创建情境进行教学，能够让学生在数学学习中养成细心观察的良好习惯，同时由于学生能够直观地学习原本抽象的知识，学生的学习效率也会得到提升，学生的思维能力也会得到培养。

结束语

综上所述，教师需要认识到情境教学法在小学数学教学中的巨大作用，并在日常教学中积极借助情境教学法提升课堂质量，让学生能够更直观地学习原本难以理解的知识。教师通过使用情境教学能够帮助学生在数学学习的道路上更加顺利、为学生以后的发展打下更好的基础，帮助学生在数学学习中更加得心应手。同时教师需要在情境教学的过程中不断总结经验，在结合所教班级特点的基础上改进教学方法、进一步提升教学质量，让情境教学的作用进一步发挥。

参考文献

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[2] 石丹. 运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J]. 百科论坛电子杂志,2021(12):547.

[3] 董明明. 运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J]. 考试周刊,2021(6):66-67.