优化初中教学管理提高初中教育教学质量的思考

优化初中教学管理提高初中教育教学质量的思考

于凤艳，邹亚波，

吉林省第二实验学校，  130000

吉林省第二实验学校130000

摘要：在现代教学过程中，不仅要保证学生学习效率的提高，而且要充分培养和提高学生的综合素质，实现教育价值的最大化。因此，在中学开展教学的过程中，教师应积极转变自身的教学观念，采取多样化的教学方法，弥补传统教学过程中的不足，为学生的全面发展奠定基础。因此，中学教师应制定有效的教学管理措施，根据中学生的认知权利和人格特征，开设多样化的课程，满足不同层次学生的需要。

关键词：初中教学管理；初中教学质量；教育教学；教学管理；思考

引言

在新课程改革背景下，“灌输”不再适合当今的教育环境。因此，中学教师应加强对学生自主学习习惯的培养，为学生提供更多的自我发现和协作学习的机会，帮助学生更好地完成教育任务。然而，就目前的中学教学而言，许多教师没有充分了解学生的自主学习习惯，缺乏适当的研究，导致在课堂教学中忽视了学生自主学习能力的培养。作为不同教学方法的总称，在中学使用不同的教学方法还可以确保学生在学习过程中得到充分的训练，这对于教育价值的发展至关重要。

一、当前初中教学管理问题

（1） 教学管理的概念是倒退的，不能一视同仁。面对中考的洗礼，许多中学采用传统的教学管理模式，即，采用限制学生的规定，用结果来管理学生，导致中学生兴趣低下，容易产生叛逆心理。

（2） 教学管理忽视多样性，缺乏实践。差异学习是优质教育的重要组成部分，对中学生的发展起着不可替代的作用。然而，在许多中学，日常教学尚未引入，教师只关注教学任务是否完成。

（3） 教学管理不足，执行不力。一些中学不重视教师的教育和再培训。一些教师更新观念缓慢，接受新事物效率低下，教学管理缺乏创新。他们通常一步一步地教学，这影响了教学。

二、优化初中教学管理提高初中教育教学质量的思考

（一）抛弃传统教学观念，指导学生自主阅读教材

自主阅读教材是学生自主学习的起点。教科书是一种重要的教学媒体。只有通过有效地自学课本，学生才能对学习内容有一个大致的了解和理解，为下一个重点和难点学习做好准备，建立科学的知识体系。在学生自主阅读教科书的过程中，教师应更加关注学生的学习，根据学生的阅读反馈了解学生的困难，并将这些困难视为课堂上需要解决的关键问题。

例如，当教授物理中关于“升华与凝华”的知识点时，教师可以首先预留时间让学生独立阅读课本，以便学生了解什么是升华和升华。在以前的物理学习中，学生已经对事物状态的变化有了一定的了解，因此在独立阅读的过程中，他们能够接受和理解升华和凝聚的概念。在完成独立阅读手册的环节后，教师应在熨斗热时敲击，介绍学生熟悉的生活现象，如灯的钨丝被稀释、樟脑丸越来越小、水杯中的水逐渐减少，这些都是升华现象；冬季灯头发黑和玻璃上的冰晶是冷凝现象。通过引导学生长时间独立阅读课本，教师可以促进学生加深对物理概念的理解，以便学生今后能够更顺利地学习。

（二）正视学生差异化，启发学生自主思考

在初中教学中激发学生独立思考，可以帮助学生掌握方法和自主学习技能，教师应在课前准备“教”和“学”两个层次，设计符合学生认知风格和思维的教学活动，激活学生的思维，引导他们从多个角度质疑或伪造课本知识，提高深度思考自学的有效性。

例如，在教学“研究滑动摩擦的影响因素”时，教师可以使用多媒体设备为学生再现滑动摩擦的生活现象，减缓物体的摩擦过程，引导学生思考。一些学生说，“接触面的大小会影响滑动摩擦。”在这段时间里，老师应该首先确认学生的想法，鼓励其他学生进一步思考，并给出更多的猜测。鼓励教师激发学生的思维，学生提出了更多的想法。然后老师可以让学生进行实验来验证他们自己的猜测。

（三）深化课堂教学改革，引导学生自主探究

目标是培养学生的发现和实践能力。在教学中，教师应利用教材中的实验资源，使学生从随后的实验中获得有效的物理思维。此外，演示实验具有较高的教学价值。如果教师能够在演示前合理设置问题，学生将很快进入思考和探索，并探索更可行的实验方法。对于不太复杂的演示实验，教师可以让学生通过小组实验获得更多的动手学习机会。

例如，在教授“力的三要素”的内容时，教师可以引入小组实验方法，让学生自己学习。完成实验后，每组的老师可以鼓励学生结合现实生活进行思考，并研究更多类似实验的物理现象。经过反思，学生们呈现了开关门的物理现象，并做出了具体的解释：在开关门的过程中，人的力量会体现在门的动态变化中；同时，门的动态变化会随着力作用点的不同而不同。教师可以通过向学生提出具有高度思考价值的问题来引导学生进行独立调查，并鼓励学生将调查结果与具体的现实例子相结合，进一步加深他们对知识的理解，提高他们的独立调查能力。

三、结论

在开展初中教学的过程中，为充分保障多元化教学的有效性，教师应当积极转变自身传统教学观念，切实站在学生的视角采用符合学生思维的教学方式开展教学。以此，才能切实保障学生能从以往被动接受知识的状态向着主动研究的方向转变，学生在学习过程中切实实现了自我的进步与学习，教学效率得以充分提升。

参考文献：

[1]王玉平.优化初中教学管理提高初中教育教学质量探讨[J].中华少年，2021（1）.

[2]薛昌峰.优化初中教学管理提高教育教学质量[J].时代教育，2020（8）.

[3]李洪麟.新形势下论提高初中教育教学管理质量的方法[J].教育科学，20121（6）.