“双减”背景下小学语文课堂教学的创新

“双减”背景下小学语文课堂教学的创新

李红梅

吉林省扶余市士英小学

摘要：小学生作业负担过大的问题在教育改革的发展浪潮中逐渐引起人们的重视，“双减”政策的实施意味着学校需要从内容、方法和资源等方面对其教育教学进行创新建设。在此背景下，小学语文课堂教学需要进一步探索培养小学生思维能力的新方法和新思路。本文基于传统小学语文课堂教学存在的问题，提出在“双减”的大环境下实施创新式教学策略的必要性，期望为相关人员提供参考。

关键词：双减；小学语文；课堂教学实践

前言：“双减”工作要求进一步提高学校的教育建设、教学指导、管理服务、作业安排、课外学习等活动的质量，使学生的学业更好地回到校园，促使超负荷的作业、过多的课外培训和不正确的家庭教育等相关问题得到有效的缓解，在此大环境下，在小学语文课堂教学中，提高小学生的实践应用能力和思维水平尤为重要。

1. 小学语文课堂教学的现状

1.1教学方法单一，不利于小学生的创新思维的培养

在小学语文的课堂教学中，不少的教师仍不能摆脱僵硬死板教条的教学模式，在语文教学中仍然以讲授为主，而且由于语文教学中会涉及到大量的理论知识，因此教师们采取了“大满贯”的教学模式，导致其与学生之间存在距离感，师生之间的沟通不足，无法帮助学生建立完善的知识系统。老师扮演着重要的引导性的角色，真正的情境实践和教师的理解关注对学生来讲极其重要。但是由于教学模式和教学方法单一，很难使每一位小学生都能完全掌握每一项知识。而且，部分语文老师十分注重考试的结果，加之有太多的学生要注意，所以当学生犯错时，老师往往会采取口头训斥、体罚等方式进行管理，而忽视了学生的心理问题，这种蛮横的压制会让学生对老师产生恐惧，甚至反抗老师的教导。另外，老师们进行面对面的授课，没有太多的时间让他们自己思考，这就会给他们的思维带来很大的阻碍，让他们变得迟钝和死板，很难培养他们的创新思维和创造力，自然而然，学生对于语文学习的热情就会大大降低。

1.2过度重视理论教学，教学设计和作业布置不合理

小学生的注意力不容易集中，在语文的学习中往往会产生“太难了，我不想学了”的想法，此时激发学生的兴趣和热情是重中之重。但是，在课堂中，部分教师并没有引导学生以多种思维方式来解决问题，这使小学生不能寻找最快速的解题方式。一般来说，通过生动有趣的讲解，可以让学生对多个知识点进行掌握，同时还可以达到开阔学生视野、夯实自身基础的目的。小学语文教学的第一要务是促进学生“有意义的思考，提高学习兴趣”，由此可以看出，学生的学习能力和素质的提高与学科的基础理念息息相关，但是有的小学语文教师过度重视理论教学，教学设计十分不合理，布置过多的作业使得学生不堪重负，把“活”的知识变成了“死”的知识，把具体的、有趣的、实用的内容变成了枯燥的理论知识。

1.3教师不重视学生的主体性，不能够因材施教

老师的职责是关注全班学生的学习和心理状况，传授给学生们丰富的知识，使他们的身心得到全面的发展。但在实际生活中，当前多数小学语文教师对学生们知之甚少，教学上存在着以自我为中心的问题，每个学生都有自己的特点，老师不了解他们，盲目地灌输语文知识是不可能取得预期的效果的。小学生因为年纪不大，自制力比较差，所以他们对外面的世界充满了好奇，遇到一些不懂的事情，都会找老师来解答，而且因为小学生们的问题都不属于和学习有关的范畴，所以语文老师不会把这些问题放在心上，认为只有和学习有关的问题才值得回答，这就让部分小学生对自己的语文老师产生了不好的印象。

2. 在“双减”背景下创新发展小学语文课堂教学的策略

2.1构建创新型的教学模式，组织合作学习

与传统的灌输教学相比，小组协作学习更加强调学生的主动性，使他们有更多的自主学习空间，在老师的指导和帮助下，深入分析、思考和探究，从而解决相关的语文问题。大部分小学生都不具备学习的自觉性，他们习惯了服从老师的安排和指导，整体的课堂教学呈现出一种消极的、枯燥的气氛，因此为小学生创建一个合作交流的平台极为重要，让学生们在学习的过程中，有什么问题可以和同学们一起讨论，听取别人的意见，从别人的收获中吸取经验。探究式教学与合作学习模式的结合能增强语文课堂教学的有效性，使小学生在充满趣味性的教学氛围中培养探索和实践的意识。教师可以根据小学生的学习基础和性格特征来合理分配资源并组建队伍，同时，针对小学生之间的差异性来设计不同的班级小组，建立不同的词句训练模式，并加以改进，让他们在实际操作中取得成功。

2.2实施人文教学，提升学生的实践应用能力

实施人文性教学要对小学语文教育系统进行优化。首先，在语文教学模式的实施上，采用“游戏”教学法和“寓教于乐”的方法，将教学氛围从枯燥乏味变为轻松自在，吸引学生参与。其次，教师可以将“情景教学”方法作为指导，以提升小学生的实践应用能力为目标，创设语文情境，鼓励学生养成创新型的思维。最后，在教学内容上，除了要明确指出语文的相关知识要点之外，还应注重教学内容与考核内容的创新，在优质的小学语文课堂教学中，老师需要区分学生的学习基础和学习能力，采用全新的人文教学模式。通过对学情进行系统分析，可以使教师对学生的自主性进行全面的了解，从而对教学设计进行科学的调整。对已掌握的知识，可以一笔带过；对没有掌握和理解的部分，要着重说明，在讲解完毕后，要让同学们做一些简单的练习，以保证每个人都能合格。

2.3教师转变观念，构建交互式云课堂

在教学中，老师可以充分发挥学生们的好奇心，使他们一步一步地走向神奇的语文世界，而且要根据学生目前所掌握的知识，以实际问题为指导，引导学生进行自主探索。小学的语文教育不应该只重视学生的考试成绩，而应该将培养学生的学习兴趣作为中心，因此，教师要及时更新课程设计，使其与现实生活紧密联系，使学生能够直观地体会到所学的内容在日常生活中的运用。老师可以指导孩子们在日常生活中培养观察的好习惯，比如观察美丽的景色并写日记。生动的语文课让学生在实际生活中解决具体问题，然后引导他们将真实的生活和语文的学习相结合，真正地去理解和内化语文知识。教师可以通过创设问题情景，把日常生活场景引入课堂，可以更好地推动学生对相关问题的认识。基于数字化平台，在家长的帮助下，以学生为主体，对不同班级的学习效果及影响因素进行动态调整，提高小学生的自主性，让他们在老师评估的基础上进行自我评估，打造交互式云课堂，引导学生利用智能平台，积极构建自己的知识体系，使学生实现深度的学习。但是，信息技术只是一种促进小学生深度学习的辅助性媒体，教师不能完全依赖它，也不能完全否定它，要适当地发挥它的功能，而且在使用信息技术时，要保持一种客观、理性的态度，只有这样才能实现高效课堂的建设。

结语

小学语文课本虽然内容很简单，但是对小学生来说，学习起来却很困难，无法正确地认识和把握语文知识。而且目前的教学现状并不乐观，并未取得实质性的教学效果，拘泥于传统的教学实践使得小学语文教学存在严重的问题，教学分析与教学策略得不到学生充分的反馈，因此在迎合“双减”政策的基础上，全面把握小学语文教学规律，探寻新思路具有必要性。“双减”制度的推行，要求教师全面发展学生的能力，改变以往只重视考试成绩的教学方式，促进教与学的有机结合。

参考文献

[1]许运栋.浅谈“双减”背景下小学语文课堂教学的优化策略[J].教学管理与教育研究,2022,7(11):40-41.

[2]“双减”背景下的语文课堂新样态——江苏省第22届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动掠影[J].七彩语文,2022(04):2.