示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用

示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用

郁念尹

广西河池市南丹县第二小学   547200

摘要：当下，新的课程标准再一次重申了素质教育的重要性。随着时代的发展，社会评定人才的标准逐渐趋于多元化，在此情景之下，教育部门强调要开展以核心素养为基础的各学科教育。小学美术作为一门艺术类学科，不但能够为学生传授基础的美术知识，还能够让学生通过美术学习提升审美能力，并从中实现情感的表达和抒发，因此，美术教育也是实现培养学生核心素养和综合能力的有效途径之一。在新时代到来之际，小学美术教师应当担负起时代赋予的使命，不断的优化和完善授课方法，让学生在美术课堂上收获知识的同时，为学生树立正确的价值观念和人生观念。

关键词：小学美术；示范教学；学科素养

引言

示范教学虽然是一种传统的教育模式，但是对于美术教学来说，是能够融入现代化的教学理念并且有着重要地位的教学方法。美术是一种既抽象又具体的艺术形式，美术作品能够表现人们的思想观念，能够承载人们的主观情感，还能够丰富人们的精神世界，对于处于小学时期的学生来说，是一项有着人文性质的重要学科。虽然美术教学当中一直在强调创造性，但小学的学生正处于思维意识的形成时期，只有正确的美术示范教学才能够为学生提供正向的美术指引。因此，小学美术教师应当对示范教学做深入的分析和研究，为学生开辟一条美术的路径，让学生朝向光明的方向前行。

一、美术示范教学的概念和意义

在教育部门颁布的关于美术学科的课程标准当中曾有说到，美术教师应当充分尊重学生学习美术的权利，并且要在教学的过程中关注到每一名学生的艺术表现，积极地探寻学生的发展机会，在对每一名学生的美术能力做出了解之后，有针对性地选择教学方法。通过对课程标准的认真分析能够了解到，不论教育改革发生着怎样的变化，美术当中的示范教学仍然是一种不可或缺的教学方法。示范课堂能够更加形象和直观地体现教学内容，并且能够让学生清晰地掌握美术相关的基础知识，而这也是发挥一切想象和创造的基础[1]。因此，当代的小学美术教师应该对示范课堂做出郑重的审视，结合教育的变革优化示范课堂的模式，让学生在掌握美术技能和技巧的同时，为学生提供更深远的美术空间。

二、示范教学在小学美术课堂教学中的应用策略

（一）开展情境课堂 使示范教学更加形象化

在以往的示范课堂上，教师只是根据教材内容在进行简单的美术示范，并且让学生根据教师绘制的作品进行临摹，让美术这门本来生动和形象的课堂变得枯燥和乏味，学生无法提起学习美术的热情[2]。即便会有学生一直跟随教师的指示完成作品临摹，美术对学生来说也起不到实质上的教学价值，这就违背了素质教育的目标，因此，教师应该开展情境课堂并完成高质量的教学示范，调动学生学习美术的兴趣。

例如，在对人教版小学美术五年级下册《喜怒哀乐》一课进行学习的时候，教学目标是要求学生能够画出人物的不同表情。此时为了让学生更好地理解人物形态，教师就可以要求学生开展课堂表演，让学生回忆自己在不同的情绪状态下都是怎样的表情，之后与同学之间展开交流，再到讲台上去完成表演。学生在自己表演和其他同学表演的过程中能够对人物的情绪和表情的关系有大致的掌握，比如在喜悦的时候是笑着的表情、在快乐的时候会神采飞扬、在悲伤的时候会嘴角下落等等。在学生的热情被全面的激发之后，教师就可以根据一名学生所表现出的形态表情进行示范，首先教师要绘制出人物头部的大概轮廓，然后再依次的去增添眼睛、鼻子、嘴巴等部位等。此时学生就会对绘制人物面部画像的过程有清晰的掌握，教师在要求学生根据自己的步骤去完成对其他同学的绘制时，学生就会更加的得心应手[3]。

教师以生活实例作为情境开展示范课堂的过程中，能够让学生更好地理解美术的含义，也能够更好地去掌握美术当中的创作技巧。同时，学生在相互交流的过程中也促进了彼此情感的表达，学生也会将这种情感带入到自己的美术作品当中，让学生在学习美术知识的同时，也收获了美术带给自己的独特情感价值。

（二）开展趣味课堂 强调示范教学的层次性

小学时期的学生有着天然的童趣性，对一些新鲜有趣的事物都充满着好奇，并且这些好奇心和探索欲会随着年龄的增长发生着变化。因此，小学美术教师在授课时也要根据不同年级学生的年龄特点，开展有层次性的趣味示范教学。

例如，在学习人教版小学美术六年级《爱护古建筑》一课时，教师可以以灵活的课程导入方式开展美术教学。教师可以问一问学生“同学们知道我国有哪些古建筑吗？同学们有没有去过长城和故宫？同学们知道国家的古建筑都有哪些故事吗？”此时学生的注意力就会集中到课堂上，并且会相互之间进行沟通和讨论，接下来教师就可以带领学生做一个游戏“老师现在拿出一些自己画的古建筑，看一看哪些同学能说出它们的名字？”这样的游戏方式会让学生全身心地投入到美术课堂上，并且认真的观察古建筑的特点，也会对古建筑的绘画方式有一定的掌握，接来下教师就可以以岳阳楼为例为学生进行绘画示范，学生就会自觉的对教师的绘画过程进行仔细的观看，在无形当中学会了教师的绘画技巧。在示范教学之后，教师可以鼓励学生自己绘制一幅古建筑的作品，学生就能够更好地完成绘画

[4]。

趣味示范教学能够让学生更加积极地参与美术学习，在掌握绘画技巧的同时也培养了学生的观察能力和创造力。同时，趣味示范教学还让学生发现了美术的魅力，意识到我们能够通过美术抒发情感，表达自己的思想和内心，不但高效地完成了美术教学，也实现了素质教育的教学目标。

三、结束语

综上所述，美术是一门具有独特的人文色彩和艺术魅力的学科，在小学阶段为学生开展优质的美术课堂十分必要。小学美术教师要明确示范教学的价值所在，不断地对自己的教学方法做出探索和钻研，完善自己的教学能力，为学生养成良好的美术能力和核心素养。

参考文献：

[1] 夏军芳. 示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用探讨[J]. 美术教育研究, 2016(22):1.

[2] 王刚. 交互式电子白板在美术教学示范中的有效应用[J]. 中国教育信息化：基础教育, 2011(4):2.

[3] 杨建国【】, 张春艳【】. 小学美术课堂开展示范教学的有效方式研究[J]. 教育现代化：电子版， 2017(21):1.

[4] 王刚. 交互式电子白板在美术教学示范中的有效应用[J]. 中国教育信息化:基础教育, 2011.