新课改背景下学生学习方式优化策略探究

新课改背景下学生学习方式优化策略探究

夏利平,苏琳琳,郭晓华,夏晶晶

濮阳县庆祖镇西辛庄小学  457000 河南省濮阳市

摘要：新课改的背景之下，学校教育提出了要让学生充分发挥主观能动性，积极主动去学习学科知识，掌握学科技能，形成学科情感和意志的基本要求。本文在学校教学实践基础上，通过对学校的教学情况进行了解，然后在立足于当前学校教学中学生学习方式优化的实践，对新课改背景下学生学习方式优化策略中存在的问题、存在问题的相关原因以及相应的措施、原则进行了探究，希望能够以此提高学生的学习方式优化策略，促使学生在学习的过程中充分发挥其主观能动性，促使学生综合能力的全面提升。

关键词：新课改；学生；学习方式；优化策略

引言

在新课改的教育理念中，核心素养的概念与新课改的内容紧密结合，旨在注重学生的学习过程，促使学生在学习知识，掌握技能的同时更具有独立丰富的情感意志和积极学生学习方式优化。学校教学实践中表明，积极促使学生学习方式优化能够让学生认识到学习的重要性，并积极发挥主观能动性去探索发现新世界的奥秘，去积极实现生活的创新。但是在实际教育教学中，学校教师在促使学生学习方式优化策略方面的情况究竟如何，方式是否正确？这就需要通过教育教学实践过程来进行深入的了解，因此，本文从以下几个方面对新课改背景下学生学习方式优化策略进行了探究。

一、新课改背景下学生学习方式优化中存在的问题

（一）学生学习兴趣缺乏

部分学生对学校学习不感兴趣，一提到学习便想着躲避，这种情况在各年级段的学生中表现得更为明显，他们觉得学习很无聊，认为知识学起来非常抽象，有很多概念并不理解，尤其是在做解决问题这一类的练习时感到非常无力，即便是上课听懂了老师的讲课，在独自完成作业时也会觉得非常困难，再加之部分学生思维能力的发育和学科基础知识的积累等方面比较滞后，所以学习时兴趣缺乏。

（二）学习主动性较差

经过调查发现，部分学生不会主动去预习将要学习的学科知识，不会主动去对自己在学科中遇到的困难进行克服，也不会去探索那些新奇的学科知识，总之，对于部分学生而言，除了在家长和老师的督促下，他们一般不会主动进入到学科的学习之中，这就表明当前许多学生在学科学习方面主动性还比较差，这不仅影响了学生的学习效率，更无法有效促使学生在学习中感受到学习的快乐。

（三）学习自我评价不主动

评价是教育教学的重要组成环节，无论是教师还是学生在教学的过程中都应该进行积极的评价，因为通过评价能够让学生静下心来思考自身在学习过程中存在的不足，从而积极努力地改正错误，进行综合能力的提升，但是从对当前学校教学的过程来看，有80%以上的学生不会在学习之后进行自我评价，这就相当于有绝大多数的学生在学习的过程中缺乏反思，所以难以发现自己的短板，不利于学习能力的提升。

二、新课改背景下学生学习方式优化中存在的问题的原因

（一）教师仍然占据着主导地位

根据实践教学调查的结果发现，目前学校教学中多数教师仍然占据着主导地位，即一节课的时间，教师站在讲台上的时间大约去掉了三分二，剩余的时间是教师的提问以及学生的练习，在整个教学过程中，师生之间的互动很少，所以教师希望将所有的知识均传授给学生，但是学生似乎并不愿意在课堂上积极开动脑筋，因此在学习的过程中教师是主角，学生成了配角，这种情况便导致了部分学生在学习的过程中容易出现注意力不集中的情况，当然这也是影响学生学习方式优化不足的重要原因之一。

（二）智慧课堂没有被完全建立

在互联网的时代，智慧课堂应该被广泛运用于其中，让学生能够在学习的过程中感受到时代的气息，但是从当前实践教学调查的情况来看，部分学校课堂并未完全建立起智慧课堂，所以进行学习的过程中，一些比较抽象的知识学生难以理解，教师也没有采取更加有效的方法来进行引导，因此，学生便难以长期将注意力集中在比较有难度的问题上。与此同时，部分教师也没有将互联网+充分运用到教育教学之中，这就导致了教师在教学的过程中没有更为准确地把握学生的具体情况，因为不了解，所以学生的学习方式无法得到有效的优化，学生的学习效率也相对较低。

（三）教育教学方法仍比较欠缺

在实践教学调查的过程中发现，大约有65%的教师在学校教学的过程中习惯于采用传统的教学方式，或者某一个单一的教学方法，仅有25%的教师在每一次的学科教学过程中会积极采用多元的教学方式来进行教学，所以从整体情况来看，学校教学的过程中教学方法仍然存在着比较欠缺的情况，这就严重影响了学校教育中学生学习方式优化培养的效果。

三、新课改背景下学生学习方式优化的主要措施

（一）由教师主导走向学生主导

建构主义认为，在学习的过程中学生才是主体，因此，在学校教学中学生学习方式优化培养方式应该打破传统，由教师主导走向学生主导。比如，教师应该在教育教学中强调课前预习，让学生积极主动地进入到学科知识的探究过程中，在课堂上，应该积极采取小组合作讨论的方式，引导学生在与同伴的合作中去进行新知识的探索，从而在学科学习过程中充分发挥主动性和个性，充分感受自主探究的快乐。在课后强调学生进行自主反思，并根据学习的情况来充分发挥想象力，对所学的知识进行再次自主巩固。总之，课堂是学生的，教师不应该喧宾夺主，而应该充分发挥引导者的作用，引导学生进行自主学习、自主探索、自主反思，从而提高其自主能力。

（二）从传统课堂走向智慧课堂

时代在发展，社会在进步，在互联网的时代中，教师应该充分运用信息技术，让传统课堂走向智慧课堂，让学生在学科学习中学生学习方式优化得到提升，让学生学习方式优化培养方式得到有效改进。比如，在学科课堂教学中采用专业APP，对学生的自主学习情况进行测评，然后进行快速统计，并在准确的数据运用中进一步的拟定出应对策略，针对不同的学生制定不一样的引导策略，促使学生能够在智慧课堂中进行积极主动地学习，从而增强其学生学习方式优化，让学生在学习的过程中感受到现代化课堂的魅力，并主动围绕学生的学习进行全面能力的提升。

（三）由单一方法走向多元方法

在学校教学中，方法是关键，根据实践教学调查的结果显示，当前学校教学中方法比较单一，因此，在接下来的学习方式优化培养中应该积极响应多元化的思想，对传统的单一方法进行改进，力求以创新的思想、开拓进取的理念来设置多元化的方法，促使学生能够在快乐地学习过程中去增加学习兴趣，去主动进行学科学习。学习方法需要进一步提升，就应该进行多方面的尝试，学生作为学习的主体，在进行学习和探究的过程中应该围绕学生的主要方法来进行多元化的尝试，这样才能够寻找到更加有效的方法来进行学习效率的提升。

结语

归根结底，学习是学生自己的事情，在这个过程中，教师不能包办代替，因此，在学校教学进行实践教学调查之后建议：教师应充分尊重学生的主体地位，让其在学习的过程中进行自主学习，让学生在自主探索中去感受学习的快乐，让学生自由自在、轻松活泼的氛围中去实现学校教育的目标，让学生在学习的过程中来获得学习方式的多元与提升，从而实现学校教学中学生学习方式的全面优化。

参考文献

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