浅议高中语文教学中德育教育的渗透

浅议高中语文教学中德育教育的渗透

王占明 ,李双燕

甘肃省庆阳市镇原中学  744500

摘要：德育教育工作对于我国高中教育来说十分关键，立德树人一直是我国的教育目标，教师更加需要将德育工作与学科教学进行融合。本文首先针对高中语文德育教育的重要性进行阐述，然后分析高中语文德育教育的渗透策略，包括创设德育教育情境、挖掘课文德育元素以及开展课堂德育活动。旨在可以通过语文教学工作来进行德育元素的渗透，实现立德树人教育目标的有效落实。

关键词：高中语文；德育教育；立德树人

引言：对于高中生来说，学生所具有的思想意志还不够坚定，也有很多学生三观还没有完全确立。教师更加需要趁此时机来做好学生的德育教育工作，让学生能够透过语文学习的方式去不断进行思想方面的洗礼，从而能够帮助学生实现自身思想的转变，具有正确的政治立场，同时也能够对学生的多种品质进行培育。那么如何发挥语文课堂的优势来进行德育教育工作的渗透呢？下面在具体的高中语文教学课堂中进行研究和分析。

一、高中语文德育教育的重要性

（一）有助于丰富语文课程内容

在高中语文课堂中进行德育教育工作的渗透，可以有助于丰富语文课程内容。不仅能够体现出学科教育的优势，也可以将德育教育工作渗透到学生日常的学习生活之中，会获得比较好的德育效果。通过德育教育工作的渗透，可以让高中语文课堂变得更加具有学习氛围，也可以使得整个语文课堂教学元素更为丰富，让高中生可以具有比较高的求知欲望，从而能够实现整体教学效果的提升[1]。

（二）有助于提升学生道德品质

教师通过高中语文教学来进行学生的德育教育，有助于提升学生的道德品质。因为很多高中课文中都具有德育方面的元素，教师更加需要借助课文的阅读教学来进行学生的道德品质培养。帮助学生建立正确的思想观念，从而能够通过思想的转变来进行自身行为的控制，让学生都能够学习到相关品质和精神，有效促进对学生精神方面的建设工作，实现学生的多方面成长。

（三）有助于实现立德树人目标

教师利用高中语文课堂来渗透德育教育，有助于实现我国立德树人的教育目标。我国教育部特别针对中小学的教育工作做出指示，日常的教学工作中，不仅需要注重学生学科成绩的提升，更加需要通过德育教育工作来实现学生道德品质的提升，这样才能够从学生的道德素养抓起，实现学生综合能力的提升，为国家人才的培养工作奠定基础。而通过学科教学的德育元素融入更加能够体现出国家的教育思想，有效促进整体教育效果的提升。

二、高中语文德育教育的渗透策略

为了可以借助高中语文课文教学的机会来实现德育教育工作的开展，特别以部编版高中语文必修一课程《沁园春·长沙》为例来进行研究。从而能够借助课文讲解的方式来进行德育工作的渗透，让学生可以有效实现自身德育素养的提升。教师也需要通过不同的课堂教学环节设计来进行德育工作的渗透，实现对高中生德育品质的培养。

（一）创设德育教育情境

教师在进行《沁园春·长沙》课文的讲解前，更加需要做好德育教育情境的创设工作。这样不仅能够让学生在课程学习之前能够通过德育情境来实现课堂的融入，还能够发挥此环节的作用，对学生进行一定的思想培育，让学生感受到相应的德育精神。教师在德育情境的设计时，应该注重课文文本的分析，找到文章主旨，这样才能够让德育情境创设与语文教学进行充分结合，达到学科教育的目标。同时也不会让德育工作显得突兀，可以促进整体德育效果的提升。对于该课程来说，是我国著名领袖毛主席的诗词，主要讲述的是长沙的秋天景象。通过景色的描写和对革命生活的回忆，从而能够表达我国革命家所具有的感慨，也书写下毛主席的豪情壮志。而很多影视剧中都具有毛主席的身影，教师可以从中选择比较好的影视剧片段来进行课堂融入。例如，教师可以剪辑电视剧《开国领袖毛主席》的片段，并且在课堂中通过多媒体大屏幕来进行播放。让学生进行影视剧的精彩片段观看，这样能够让整个课堂更加具有活跃氛围。因为学生都喜欢看电视剧，这样能够调动起学生在课堂中的学习情绪。当播放影片结束后，教师可以与学生进行课堂讨论。例如，通过这个影片可以看出毛主席身上具有哪些优点？教师提出问题后，教师可以进行问题的回答，并且一一说出毛主席的优点。这些优点都十分值得我们学习，从而能够在创设德育情境的过程中实现对学生精神品质的教育[2]。

（二）挖掘课文德育元素

教师在语文课堂中进行德育渗透，更加需要借助语文课堂的教学优势来进行德育工作的开展。对于语文课文来说，涉及到德育方面的内容十分丰富，那么就需要教师针对教材内容进行仔细阅读和研究，并且不断挖掘课文中所蕴含的德育元素，并且做好课堂的开展工作。这样既能够针对高中语文课文进行细节分析，让学生了解到课文具体所讲述的内容，提升学生对课文的理解水平。还可以达到德育教育的作用，让学生可以在学习语文知识的同时也能够提升自身的思想水平。特别是在《沁园春·长沙》课文的教学中，教师更加需要德育元素挖掘工作。教师可以让学生进行这篇课文的朗读，学生朗读结束后，教师可以对学生进行课文细节的分析，并且实现对学生的德育教育。例如讲解到句子“湘江北去，橘子洲头”时，教师就可以与学生进行课堂互动，实现德育元素的挖掘工作。教师提问学生，是否了解湘江与橘子洲，通过这样的提问能够引出长沙这个城市。湘江和橘子洲都是长沙著名的景点，而在抗战期间，长沙作为十分重要的军事要地，也发生了激烈的战争。长沙会战主要发生在1939-1942年之间，当时中国军队与日本军队在这里出现了多次大规模的战争。通过这次战争沉重打击了日本军队的嚣张气焰，也粉碎了日本消灭中国军队的梦想。通过这次会战赢得了暂时性的胜利，共歼灭日军11万人左右，而中国军队也牺牲了9万多人。教师可以让学生说一说自己的感想，通过德育元素的渗透可以让我们明白，当时的战争十分激烈，是中国军队用自己的鲜血和生命换来今天的和平，我们更加需要热爱我们的祖国，热爱中国共产党。努力学习，不断强大自己的国家，从而能够避免受到敌人的侵略，使得百姓过上幸福的生活。

（三）开展课堂德育活动

在《沁园春·长沙》课文的学习后，教师还可以开展一定的课堂德育活动，让学生能够通过语文课堂活动来实现对学生的德育培养。教师可以将“爱国”为主题来进行课堂演讲话题的设置，并且给学生五分钟的时间进行演讲稿的准备，要求学生每个人准备一分钟的稿子，从而通过演讲的方式表达自己对国家的爱。通过这样的课堂活动开展，不仅能够培养高中生的爱国之情，同时也能够帮助学生提升自身的语言表达能力，对学生的语文素养提升具有非常重要的作用。这样可以有效实现对学生语文核心素养的培养，同时也可以让学生在课堂中变得更加活跃，实现学生爱国精神的提升，都成为国家的栋梁之材[2]。

结束语：综上所述，教师在高中语文课堂中进行德育教学工作的渗透十分关键，不但能够让高中语文课堂变得更加丰富多彩，使得学生对语文课程的学习变得更加具有激情。与此同时，还能够让高中生提升自身的道德品质，促进高中生的学习与自身道德素养的全方面发展。因此，教师就更加需要进行教学创新工作，将德育教育融入到语文课堂教学之中。可以进行德育情境的构建，也可以对教材中的德育元素进行挖掘，亦可以举办课堂德育活动来进行学生的培育，有效实现学科教学与德育教育的深度融合，有助于立德树人教育目标的落实。

参考文献：

[1]张新民.立德树人融入高中语文教学的研究初探[J].甘肃教育研究,2022(03):57-60.

[2]吕永晶.高中语文教学中渗透德育教育策略探析[J].中国新通信,2020,22(11):169.

[3]段登玉.高中语文德育教育工作的有效开展分析[J].才智,2019(16):108.