文化育人视域下艺术院校大学英语教学探析

文化育人视域下艺术院校大学英语教学探析

王理娜

大连艺术学院，辽宁 大连 116600

摘要：本文从文化育人的视角探析了艺术院校大学英语教学的实践性。文化育人是时代赋予教育的全新命题，它承担着立德树人的人才培养和文化传承的任务，其主旨是注重个人理性修养和道德品质形成，培养学生健全的人格。我国的大学英语课程历来有重视文化育人的传统。大学英语课程文化育人的实现首先要坚持“立德树人”教育宗旨，还要挖掘教材人文性内涵和开发人文性教育资源。此外，大学英语教师也要不断提升自身的文化修养。

关键词：文化育人；艺术院校；大学英语

一、文化育人理念的内涵

文化是一个民族的血脉，作为一种精神力量，它的存在关乎国家兴衰。文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。文化育人，最早来自中国古代的《易经》：刚柔交错，天文也;文明以止，人文也。观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。这段话说明文化的本质是“人化”和“化人”，即文化是人创造的，又要用来“化人”，用人文去化成天下;文化的目的就是以文化人，培养人才，同时注重文化传承与创新。“文化育人”是20世纪80年代中国学者提出的概念。2002年，时任教育部副部长袁桂仁指出，大学是通过文化培养人的。所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、说到底都是文化育人。

习近平总书记在党的十九大报告中指出，要“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”在全国宣传思想工作会议上又发表重要讲话，强调：“育新人，就是要坚持立德树人、以文化人，建设社会主义精神文明、培育和践行社会主义核心价值观，提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。”

二、融入文化育人理念的艺术院校大学英语教学

“文化育人”的核心内涵是以文化教育人，以文化影响人，从精神上塑造人，塑造有灵魂的人。把文化育人融入通识教育的全过程，可以拓宽通识教育人才培养的路径。在日新月异的信息革命和知识经济时代，大学英语课程作为一门通识教育课程，承担着立德树人的人才培养和文化传承任务，从而也决定了文化育人在通识教育中具有不可或缺的地位。“大学本科教育根本上是素质教育，人文学科不能仅仅朝着工具化方向发展。”在今天的教育界，有识之士已经达成了一种共识：大学本科应该淡化专业，低年级应该实行通识教育，高年级则应该走宽口径专业发展道路，从而使大学生对现代知识体系尤其是人文社会科学知识有一定的了解。通识教育倡导学科交叉融合和全人教育理念，致力于培养学生的广博视野、批判性思维及责任意识。“假如一个学生在大学四年只关注专业和技术，在某一领域投入过多而忽略了人文知识，即不懂得关于生命、人性和生活的道理，又缺乏问题意识、思辨能力和创新精神，那他毕业后也许只能干点技术活。”

三、文化育人视域下艺术院校大学英语教学的实施路径

1.树立全新的文化育人理念

在文化育人视域下，高等院校公共英语教师要想真正在课堂中实施文化育人，就要及时更新教学理念，树立全新的文化育人理念，这也是文化育人有效实施的核心。为此，学院在进行课程顶层设计的时候，一定要树立起坚定的文化育人理念，明确其在公共英语课程中实施的意义，结合院校发展实际制订出教学大纲、教学计划与教学安排，并且在此过程中还需要注重英语基础知识教学、西方文化相关教学等。另外，学生跨文化交际能力、语言表达能力、思想价值观念引导同样需要重视，教师要让学生在公共英语课堂中了解西方文化，形成良好的跨文化交际意识。除此之外，在公共英语教学课堂中，教师要想顺利实施文化育人，一定要意识到社会主义核心价值观与优秀传统文化教育有效结合的意义。做好这一项工作，则需要教学目标以及教学安排与德育教育有效结合。总之，公共英语全体教师一定要意识到公共英语课程所具备的文化育人功效，要树立起全新的课程文化育人教学理念，在整个公共英语教学课堂中有效开展文化育人工作。

2.提升教师文化育人的引导能力

文化育人视域下艺术院校公共英语教师要想真正在课堂上实施文化育人，优化师资教学队伍是其中的关键。艺术院校公共英语教学期间实施文化育人本就离不开教师的教学，低素质的师资队伍自然无法保证这一目标的实现。为此，只有强化师资队伍才能真正有效实施公共英语课程思政。首先，教师一定要不断提高自身德育意识以及这一方面的教育能力。艺术院校英语教师一定要不断学习与提升自己，教学期间转变自身思维理念，提高对公共英语课程本身所具备的育人功能的理解与认识，不断提高自身德育教育水平，为文化育人实施奠定基础。其次，英语教师还需要在教学期间针对院校实际情况构建相应的课程实施体系，学会从优秀传统文化、文化育人等视角进行英语基础知识教学，真正将育人与价值观教育融入公共英语课程教学中，同时掌握科学的教学方法，自觉、主动地实施文化育人。最后，还需要构建出协同育人的长效机制，在发展过程中将基础课程教师、实训教师、专业课教师、思想政治教师、社会资源协同起来构建育人共同体，从而有效发挥出各个部门的协同效应，提升实施效果。

3.优化融入文化育人元素的英语课程设计

文化育人视域下艺术院校公共英语教师要想真正在课堂上实施文化育人，英语课程优化设计同样重要。为此，艺术院校公共英语课程教学期间，一定要将文化自信和立德树人理念作为教育教学的根本任务来对英语课程设计进行优化，以此有效丰富艺术院校英语课程文化育人内容，同时尊重学生主体地位，结合学生认知情况与思想认识来创新公共英语教学方式，不断挖掘教材中的德育因素，精心为学生设计文化育人有效实施的过程，从而真正有效实现英语教学与文化育人的有效结合，让学生在英语课堂上获得文化与德育教育。让学生在获得知识的同时，树立起爱岗、敬业的正确职业观与思想，帮助学生学会平衡生活与工作，为学生今后职业发展奠定基础。除此之外，教师在教学课堂上还需要引导学生树立正确的事业观、家庭观，真正为建成小康社会、实现中华民族伟大复兴而奋斗。

4.完善文化育人理念下的课堂教学评价

在文化育人背景下，大学公共英语课程的教学效果评价工作也需要在内容的全面性以及评价工作的侧重点上进行转变和优化。需要将一部分与文化渗透教育以及思想渗透教育相关的指标融入课程教学效果的评价内容范围中。但从目前实际情况来看，现阶段大学公共英语教学评价体系中，主要是将可应用分数进行测评的项目指标融入进来，而缺乏对部分思想认知状态、人文素养方面评价指标的融入。这会使教学评价的结果过于固定和刻板，也无法通过教学评价测试出学生的人文素养培养状态以及思想认知状态的改善与优化程度。

文化育人视域下高等院校公共英语教师要想真正在课堂上实施文化育人，除了上述几点，还需要完善课程教学评价，这也是有效实施文化育人的保障。首先，在评价目标上，教师可以将其分成低层次、高层次教学评价目标；其次，在教学内容上，教师除了对基础理论知识进行讲解，还需要在公共英语课程之上注重对学生知、情、信、义、行等多方面的培养；最后，在评价方式上，教师则需要将隐性与显性有效结合在一起，更好地实施公共英语文化育人。

参考文献:

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作者简介：

王理娜（1978 —），女， 汉族，黑龙江双城人，大连艺术学院英语教师，讲师，硕士 ，研究方向：英语语言文学，电话：13478425425，电子信箱：linawang1978@163.com