高中地理教学中地理实践力的培养策略探究

高中地理教学中地理实践力的培养策略探究

杨明

武汉市洪山高级中学 湖北省武汉市  430000

摘要：在高中学习阶段，地理是重点科目之一，属于趣味性和实践性较强的一门学科。但是受应试教育的影响，高中地理的实践性并不被教师所重视。在日常教学中，学校和教师根据课程的教学要求来讲授地理知识，在讲述的过程中教师过度重视学生地理基础知识的掌握，久而久之就导致教师忽略了学生地理实践力的培养。渐渐地，学生的学习兴趣就会被枯燥的课堂教学所磨灭。伴随着新课改步伐的不断推进，高中地理教学也随之进行了相应的改革，教学目标逐渐转移到学生地理实践力的培养上。地理实践力是地理核心素养的重要内容之一，对学生学习和全面发展起着重要的作用。因此，教师应该重视地理实践性教学，重视学生实践力的培养。

关键词：高中地理；地理实践力；培养策略

引言

地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动所具备的意志品质和行动能力。地理实践力要求同学们能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣；能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具；能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。地理是一门实践性较强的学科，同学们应当重视地理实践力的培养，可利用户外考察、社会调查等方式丰富实践力活动开展。

1.开展趣味课堂

开展高中地理趣味课堂培养高中生的实践力可以从两个方面着手，分别是地理模拟演示和地理教具制作的方法。首先，地理模拟实验表现出来的地理知识能够以最为直观、具体的方式把教材中抽象的文字通过三维立体的模式展现在学生眼前。模拟演示可以把一种或者多种地理现象还原在课堂教学上，能使学生的注意力高度集中，并且对地理实验产生浓厚的兴趣，还可以在一定程度上提升学生的团队合作精神。例如，学习鲁教版关于《水循环》知识内容时，教师就可以要求学生以小组合作的模式进行实验。实验内容是准备两个玻璃烧杯，其中一个直接加入热水然后密封，另外一个加入沙子和冰块，以不封口的形式静置十分钟，然后观察两个玻璃烧杯的变化。学生能够发现杯子上出现了小水珠，这也就是模拟了蒸发实验的过程，打开密封烧杯的封口，会发现有水珠掉落，这就是降水的模拟过程，沙子呈现浸湿状态则是下渗环节；另外，这一实验还充分演示了“海陆间循环的主要环节”内容，两个玻璃烧杯可以分别标识大海和陆地，只加入热水的玻璃烧杯出现小水珠则是海水的蒸发状态，把这个被子的密封盖子转移到带有沙子的烧杯则模拟了水汽转换过程。学生在亲自动手实践之后，水循环的地理知识能够更加深入地记在脑海当中。教师还可以通过自己动手制作地理教具的方式组织小组竞赛，加深学生对地理抽象理论知识的认知，学生在竞赛的规则中能够被激发起强烈的探究欲望和团队合作精神。例如在鲁教版高中地理教材中关于《洋流》分布和流动方向的教学时，教师就可以组织学生开展小组洋流模型制作。每个小组需要准备的工具有地球仪、不同色彩的纸张、剪刀、胶水等，把纸张剪裁成不同长短的纸片，再用胶水粘贴到相应的位置，彩色纸片剪裁成指向箭头。总之，在这两种不同的地理实践教学中，学生能够以手脑联动体会地理知识，增加学习地理知识的兴趣，一改往日对地理的学习态度，逐渐提升自身的地理实践力。

2．有效利用计算机多媒体技术

多媒体技术促进了课堂教学进一步的创新和优化，计算机多媒体技术在高中地理实验室教学中更多地使用，可以有效地提高课堂的教学效率。以《地球的运动》一节为例，为了向学生展示地球公转和自转的规律性，老师可以在实验前通过计算机上的多媒体课件演示地球的运动状况。然后，在课堂上教师可以向学生提出以下实验要求：利用地球仪和电筒演示地球运动如何形成了“漫长的白天和黑夜”，演示一天当中的正午太阳高度最高；教师还可以将很多实验场景放到多媒体课件中，如操场上旗杆影子的长度会根据各种条件变化而变化。为了进一步确认该实验的结论，教师可以让学生在户外使用笔进行实验，让学生在实践中验证知识，这样的方式可以让学生对于知识的理解更加透彻和深刻。在地理实验教学的过程中使用计算机技术和多媒体课件可以提升课堂教学的效率，并且多媒体课件设置可以把很复杂的知识用更直观的方式向学生呈现，让学生在课堂上更快更好地理解。多媒体技术的发展和应用，为实验地理教育的有序和有效发展提供了有力的帮助。

3．开展社会实践，培养地理核心素养

掌握理论知识后，我们还要进行实践，在实践中运用和验证理论知识，以更加深刻地理解理论知识，进而进行理论创新。课程标准也提出要培养同学们的地理实践力。因此，同学们要参加社会实践活动，在实践活动中要利用地理的眼光、观点等，分析和解决日常生活中遇到的问题。同学们要从课本中解放出来，走进社会，通过自主观察、实践调查等，发现问题、思考问题、解决问题，不断提升知识运用的能力、解决问题的能力等。例如，在学习完“工业生产活动对环境的影响”之后，为了培养地理核心素养，同学们要走出课堂，针对本区域河流的污染现状展开调查、分析，并结合调查的现状，制定出有针对性的解决措施。如此一来，同学们在社会实践中，不仅对工业生产对环境带来的影响进行了深刻的认识，也在实践调查的过程中，强化了自身的环保意识，落实了地理核心素养的要求。

4．鼓励家校共育创设地理探究情境

由于高中生在课堂上的学习时间和精力都十分受限，在教学过程中，教师可以通过一些新颖有趣的活动，使学生在课余或日常生活中，以一种轻松、愉悦的心态对待问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能使学生从人生的视角来认识地理。此外，推动家庭与学校的合作，将地理实践能力的培养思想告知家长，让家长使用可调配资金、时间、精力，与学生一起进行探索。例如，在探讨植被防止水土流失方面的作用时，可以让家长和学生动手制作两个木盒，具体尺寸可以按照家里空闲的纸盒或者外卖盒尺寸来决定。长度通常为40～60厘米，宽10～15厘米，视乎实际情况而定。从小区挖点土壤，一个箱子种野草或者可以存活的植物，另一个箱子则用泥土堆成一个平面，等其生长稳定后，再慢慢浇水，模拟雨水流动，或者用塑料盖住顶部，观察水流中泥沙含量以及水流对地面的影响。这样一来，既可以加深学生对相关地理知识的了解，又可以通过观察、试验增强学生地理实践能力，在家长的协助下，有效提升学生地理学习效率，培养学生地理学科思考能力及动手能力，学生在实践过程中重新塑造完整的地理知识框架，这对其日后深入研究地理内容极其有益。

结语

总而言之，在新课改的背景下，地理实践力在高中地理教学中越来越重要。因此，教师应该与时俱进，在高中地理课堂中利用多媒体技术、地理模型等教学方法讲解相关地理知识。进而不断锻炼学生的观察能力和实践能力，从而促使学生全面发展。

参考文献

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