趣作业，优作业一一小学数学作业优化策略

趣作业，优作业一一小学数学作业优化策略

林银华

福建省漳州市东山县，东山一中附属小学363400

摘要：数学作业作为数学教学的一部分，在学生的数学学习中发挥着不可替代的作用。不过现如今的数学作业情况并不理想，对学生的数学能力提升效果有限。因此，教师需要对小学时期的数学作业进行一定的优化，并从作业的内容、形式、评价等多个角度进行优化，让学生对数学作业改观，促使数学作业发挥出应有的作用。

关键词：小学数学 数学作业 优化方式 策略研究

引言：当前很多小学生对数学作业抱有较为消极的态度，有学生抱怨数学作业太多，也有学生抱怨数学作业很无趣，还有学生在做作业时只求尽快完成作业，不在乎作业质量，等等。在这样的态度下，学生很难理解教师设置数学作业的初衷，也很难从作业练习中获得应有的进步。鉴于此，教师应当意识到数学作业到了需要改进的时候，并应当充分了解学生对数学作业的看法，据此进行针对性的改进。同时，教师需要研究多种作业改进方式，大胆设想，细致改进，根据学生的作业情况不断进行完善，让学生对数学作业产生新的认识，同时也让他们在数学作业中获得不同程度的锻炼。因此，本文从以下几个部分入手对小学数学作业优化策略进行研究。

一、尊重学生差异，设计个性化作业

对于小学生来说，由于其学习和理解能力存在一定的偏差，因此学生在数学知识的学习和掌握过程中其差异化是非常明显的。所以，为了减轻班级数学差异化的情况，教师在进行数学教学和作业的设计时，要加强与学生进行沟通和交流，了解学生真实的学习状况，并根据学生不同的学习状况来进行个性化作业的设计，从而有效的提升了其数学学习水平，保证了学生数学作业的完成效率。

例如，在学习四年级小学数学当中的《三位数乘两位数》（人教版）的过程当中，教师在进行情境化作业设计时要先于学生进行沟通，了解学生的学习情况。如在这一内容的学习过程中，有一部分学生对于三位数乘两位数的理解并不是很到位，只能掌握比较简单的一些基础算法。而另外一些学生对三位数乘两位数的知识掌握的就比较好，因此教师在进行教学时要结合学生的差异，在情境化作业设计的过程中尊重学生的这种差异，通过设计个性化的作业来提升学生的完成作业的兴趣，并引导学生在做作业的过程中要懂得对知识的积累，从而有效地提升学生对数学知识学习的兴趣。

二、设计趣味性作业，调动学生完成作业的积极性

在小学数学教学中教师总是会布置一些课后练习作业来帮助学生对其知识进行巩固，但是这种教学方式不仅增加了学生的学习负担，还会导致学生对其数学作业产生抗拒心理。因此为了有效的缓解这种状况，教师在进行教学时可以结合教学内容设计一些趣味性的数学作业，并在设计的过程中注重情境的创设，从而有效的将学生的思维引入到数学作业当中，并通过趣味性的作业内容调动学生完成作业的积极性。

例如，在开展四年级小学数学《统计》（人教版）的教学时，教师可以借助班级人数占比进行作业情境的创设，并且在作业设计的过程中教师可以设置一些趣味性的数学题目。如在班级中一共有50人，男生人数是女生人数的1.5倍，那么请问男生和女生人数各是多少？并根据其算出来的结果按照比例进行统计图的绘制。学生根据教师设计出来的题目，并结合班级人数情况进行统计和计算，通过计算得知男生人数为30人，女生为20人，然后学生在将其与人数总数进行比例分配并绘制出相应的统计图。在绘图的过程中教师可以设计一些趣味性的游戏，如将学生分为小组，并在小组内做成一个圆形的图案，按照计算出来的比例采用不同的颜色搭配来进行展示，让整个小组组成一个饼状的统计图，从而使得整个结果更加直观和立体，而学生在这个过程中不仅对统计这一内容的知识有了深刻的认知，还调动了学生的积极性，从而促进学生提升其作业完成效率。

三、设计生活数学作业，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有从学生内心深处激发出对数学的兴趣，他们才能真正愿意去接受数学。教师在设计作业的时候，通常只关注作业对于知识点的巩固作用，而忽略掉学生在完成作业过程中的学习体验感，将作业形式设计得单一枯燥。由于小学生的心理成熟度还不高，学生需要由心而发对外界产生兴趣才能够主动地去行动，这样的作业形式无疑是在学生的“雷区”。根据学生的作业情况调查发现，大多数学生对作业不感兴趣甚至是讨厌，在课后做作业的时候都需要家长的督促。对于学生而言，家长的监督无异于一种隐形的学习压力，而做枯燥的数学作业于他们而言也是一种精神压力，双重压力压顶的学生往往体会不到学习的快乐，由此更厌恶起数学学习。所以注重数学作业的趣味性很重要。因此教师要让学生在做作业的时候感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，让学生能够养成自主学习的习惯，摆脱“被动”的学习压力，掌握学习的主动权，真正对数学敞开心扉。教师要能够深入教材内容出发设计具有特色的数学生活作业以激发学生的自主学习兴趣，联系学生的生活实际设计作业，不仅让学生能够结合生活经验和数学知识实际进行学习，还能够提高学生对于数学知识的理解，更能加强学生解决问题的能力。

四、布置实践类作业，提升学生的动手能力

实践是提升学生对知识的运用能力最快最便捷的一种教学方式。对于小学四年级学生来说，他们在进行数学知识的学习过程中对于数学知识的运用和理解能力是比较薄弱的，因此学生在进行作业时常常会对一些知识点产生困惑。所以，为了有效地促进学生对数学知识的理解，教师在进行情境化作业设计时，可以设计一些实践类的作业，让学生通过实践来对知识进行理解和掌握，从而有效的提升学生的动手能力，并且通过实践类作业还可以有效的让学生的思维意识和日常生活进行结合，从而有效的促进学生对所学知识的运用。

结语：综上所述，教师不能满足于当前的小学数学作业现状，而是应当对数学作业进行一定的优化，让学生感受到作业的趣味，进而对数学作业产生一定的好奇心，让他们在好奇心的驱使下进行探索，而非迫于教师的要求被动完成作业。为此，教师需要对数学作业进行不同方面的调整和改进，还需要根据学生的发展变化进行不断的优化，促使学生的数学素养在完成作业的过程中获得发展。

参考文献：

[1]李唯.核心素养培养下的小学数学作业设计[J].文理导航（下旬）,2017(12):32.

[2]蒋雪芹.小学数学作业的优化设计[J].科学咨询，2017（47）：162.

[3]程兰.小学数学作业设计的优化[J].当代家庭教育，2020(23):139-140.