浅谈马克思主义社会科学方法论在高中语文教学中的运用

浅谈马克思主义社会科学方法论在高中语文教学中的运用

谢思婷

南宁师范大学文学院 广西南宁 530001

摘要

马克思主义社会科学方法论是经过实践经验的科学方法论。把马克思主义社会科学方法论中的社会主体研究方法、社会系统研究方法及社会矛盾分析法应用于高中语文教学，旨在探索高中语文教师教学与高中生学习的更好路径，使马克思主义社会科学方法论运用更加广泛与深入。通过举例分析，笔者认为马克思主义社会科学方法论对高中语文教学是有帮助的。它不仅可以促进教师的教，而且可以促进学生的学。

关键词：马克思主义，社会科学方法论，高中语文教学

马克思主义社会科学方法论是汲取前人智慧、与时俱进、经得起实践检验的科学的方法论。马克思主义社会科学方法论是广大人民群众集体智慧的结晶，它对于人类社会的发展、社会个体的进步，都具有极大的指导意义与极强的普适性。《普通高中语文课程标椎（2017年版2020年修订）》中指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]语文课程中的语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体。因此，马克思主义社会科学方法论对于高中语文教学是适用的。

一、社会主体研究方法在高中语文教学中的应用

马克思主义认为“社会是由‘现实的人’构成的，社会历史是‘现实的人’的活动过程，要研究社会，就必须从‘现实的人’出发。”[2]。由此可知，社会主体研究方法要求我们要尊重人的主体地位，把人置于研究的中心位置。语文是一门综合性、实践性的课程，离不开学生听说读写的实践活动，与社会主体的发展息息相关。语文教育是“社会主体——人”的教育，具有育人的优势。因此，社会主体研究方法要求我们在语文教学中要尊重学生的主体地位，把学生置于教学活动的中心地位。

在语文教学中尊重学生的主体地位，要求教师要站在学生的角度去设计教案、开展教学活动。例如，在设计教案时，要站在学生的角度去进行设计，即要考虑到学生当前的学习特点和学习能力，进行学情分析。进行学情分析便于教师掌握学生的实际情况开展教学活动。在语文教学中尊重学生的主体地位，不仅可以体现在教学设计上，而且也可以在教学活动中。在语文教学活动中，教师要尊重学生的学习主体地位，给学生创造更多表现学习主体地位的机会。例如，在学习杜甫的《登高》时，教师要把学习的主动权归还学生，让学生在反复诵读中而不是教师示范朗读中体会诗人的情感。教师要让学生在个人自主学习、或者小组合作中去分析诗中“落木”、“风”、“猿”等意象，描绘的意境及其表达的情感。在此过程中教师要把学生置于教学活动的中心地位，教师要充当学生学习的引导者，而不是滔滔不绝的讲授者，这充分体现了学生学习的主体地位。

二、社会系统研究方法在语文教学中的应用

“运用社会系统研究方法，进行社会科学研究，分析认识各种社会问题和社会现象，有很多重要的方法论原则。如整体性原则、结构性原则、开放性原则等。”[3]语文是一门人文性学科，追根溯源，其也是社会科学中的一个小小的分支。社会系统研究方法的某些方法论原则同样适用于高中语文教学。

(一)整体性原则。

“社会系统是由若干相互联系、相互作用的要素按一定方式组成的统一整体。”[4]这表明我们在进行社会系统研究时要坚持整体性原则。统编版高中语文教材按照学习任务群的方式来组织教材内容，每个学习任务群都有其不同的教学要求和教学重难点。例如，必修上册第六单元归属于思辨性阅读与表达学习任务群，发展学习的辩证思维和批评性思维，培养学生思维的逻辑性就是其教学的重点。由此可知，学习任务群就是整个单元的整体，社会系统研究方法中的整体性原则适用于高中语文教学。

语文教师在教学时要坚持整体性原则，教学设计和教学活动等都要围绕学习任务群这个整体的相关要求来进行，把整个单元当作一个整体，前后课文之间有紧密的联系。例如，必修上册第六单元的课文《劝学》和《师说》，他们之间都涉及到了相关的论证方法。教师要把其看作是一个整体，在《劝学》中讲解了对比、比喻论证等论证方法，在《师说》中就应该让学生自己去分析其中的论证方法及其论证效果。

（二）结构性原则。

“马克思在研究社会发展规律的过程中，非常重视对社会结构的研究，重视社会结构变化如何引起社会形态的变化。”[5]高中部编版高中语文教材的单元是由单元导语、选文、学习提示、单元学习任务等结构组成的，每个结构对于单元的学习都很重要。因此，我们在高中语文教学时要运用结构性原则，充分认识与发挥各结构的功能。例如，单元导语对整个单元的学习起着统领的作用，用简洁凝练的语言概括本单元的人文主题、语文要素、学习目标和学习方法。教师在备课时要充分的理解，并在此基础上把握好本单元的教学重点。课后学习提示则表明了学习该篇课文所应该运用的方法。教师可以在理解单元导语的基础上，根据课后学习提示设计该篇课文的部分教学目标及教学方法，让单元的每个结构都能发挥其应有的功能。

（三）开放性原则

社会系统研究方法论中的开放性原则是指社会系统具有开放性，需要与外界环境进行物质、信息等的交换，使社会系统能够不断维持与更新自身结构。这启示在高中语文教学中应坚持开放性原则。在高中语文教学中坚持开放性原则，可以多设置一些开放性的探究性问题。这样的开放性问题，可以活跃课堂氛围，促进学生思维的碰撞与交流。同时，语文教师可以布置一些社会调查的课后作业，让学生在调查的基础上完成小短文写作。教师在教学过程中，也可以适当地引用合适的社会热点素材来进行课堂教学，不再局限于课本内容，这将会收到更好的教学效果。

三、社会矛盾分析方法在高中语文教学中的运用

矛盾分析方法是社会科学研究的基本方法。“正确认识矛盾，利用矛盾推动事物的发展进步，才是人类智慧的体现。社会矛盾分析方法要求我们辩证地看待矛盾的存在，坚持具体问题具体分析。”[6]因此，在高中语文教学中要注意培养学生的辩证思维，做到具体问题具体分析。

高中语文设置了思辨性阅读与表达的学习任务群，该任务群旨在培养学生的批判思维、辩证思维等思维能力。教师可以好好利用该学习任务群来培养学生的辩证思维。例如在学习《谏太宗十思疏》时，教师可以设置“魏征为什么能够让唐太宗虚心纳谏”、“请思考十思的现实意义”等问题来培养学生辩证思维的发展。部编版高中语文教材中有散文、论说文、记叙文等体裁的文本，不同体裁的文本有不同的特征，同一体裁的文本在不同阶段有不同的要求，这都需要语文教师具体问题具体分析，采用不同的教学方法。在语文教学中坚持具体问题具体分析，有助于学生的学习和教师的教，利于教师收获较好的教学效果。

结语

综上所述，马克思主义社会科学方法论是经过实践检验的真理方法论，不仅适用于研究人类社会，而且在高中语文教学中也是适用的。马克思主义社会科学方法论启示我们在高中语文教学中要尊重学生的学习主体地位，在教学中要遵循结构性、整体性、开放性等原则，注意培养学生的辩证思维，坚持具体问题具体分析。把社会主体研究方法、社会系统研究方法、社会矛盾分析方法运用于高中语文教学，可以促进教师的教和学生的学。

参考文献：

[1][中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S].北京:人民教育出版社,2020

[2][3][4][5]《马克思主义与社会科学方法论》编写组.马克思主义与社会科学方法论（2013 年修订版）[M].北京：高等教育出版社，2013.(193,109-110,111,113)

[6]郭丽思,李琳.马克思主义社会科学方法论在地理教学中的应用[J].现代交际,2020(15):182-183.

作者简介：谢思婷（女1998.11.7）汉；硕士；学科教学

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