浅谈音乐旋律促进学生审美感受力提升的教学实践

浅谈音乐旋律促进学生审美感受力提升的教学实践

谢丽珊

云浮市臻汇园小学

摘要：美育体系包涵美术、音乐、舞蹈、戏剧等相关学科。美术学科是小学美育教育体系中的一个重要组成部分。新课程标准强调，教师在教学中要以核心素养为导向，开展大观念引领下的单元整体教学、跨学科学习等教学方式的变革与探究，以提升学生的审美感受和综合素养。在美术课堂中合适的环节使用音乐元素是对音美学科融合教学的实践与操作，是丰富教学经验方法的思考与探索。本文主要以音乐旋律进入美术课堂各环节的几个的巧用案例，阐述音乐旋律的运用促进学生审美感受力的教学研究效果。

关键词：音乐旋律；美术教学；审美感受力；巧妙运用

前言：德国作家歌德曾经说过“美丽属于韵律”。音乐家一直追求的鲜活的节奏与韵律，在绘画艺术中是否同样有所体现？答案当然是肯定的。艺术的相通性使当代美术教师更多地意识到培养学生艺术的通感，进行学科整合的重要意义。在新课程标准的指导下，大课程观也为融合教学创设了环境。

一、音乐旋律突显绘画名作的韵律感

人们常说“音调是听得见的色彩，色调是看得见的音乐”，音乐与绘画在艺术表现形式上虽然不同，但殊途同归。岭南版小学美术一年级下册教材第3课中，有一幅经典的油画作品，来自康定斯基的《方格子中的同心圆》。画面由12个大小形态基本一致的小方格和同心圆构成，形象简单，但画家利用色调的变化组合使每个小单元格中的同心圆看起来就像是一个个跃动的小皮球，听得见蹦蹦跳跳的节拍。为使学生能感受到这一点，在上这节课的时候，我找到了康定斯基的相关作品，整合起来做成一个自动播放的PPT，并配上“拍皮球”这首儿歌，透过儿歌中欢快、短促的节奏与画面效果的搭配引发学生的联想与共鸣。在这节课上，通过欣赏大师的绘画和与之和谐的音乐，大大提高了学生对艺术的感知和表达的能力，从而达到音形相融的更深的精神世界[1]。

 小学低年段的学生对于艺术大师作品的鉴赏力的培养需要有一定的感性材料的支持，而音乐旋律的介入恰恰发挥出了惊人的效果。只要老师投入足够的心思去设计与引导，听觉与视觉的共同作用能焕发出学生对美的更多方位的理解。

二、音乐旋律强化冷暖色彩的区别和表现力

学美术的都知道，色彩可分为两种色系，暖色和冷色。暖色块可以使人感到温暖、膨胀，冷色块使人感到寒冷、收缩，这一直观印象在成年人的世界中是很容易被解读的，但对低年段的儿童并不适用。在教学生认识色环的时候，如果让他们区别色相的冷暖，儿童通常会给我们各式各样的答案。音乐的介入能有效地提升学生在这方面的感悟力。我在教学这一环节时，就选择了结合旋律让学生感受色相的冷与暖。首先播放《春节序曲》让学生闭上眼睛享受音乐，记住在听到乐曲时脑海中自然而然出现的画面，并说出来。学生睁开眼睛时候，看到PPT上展示的正是以红色系图片为主的喜庆场景，与他们脑海中的幻想一致。在谈到冷色系的时候，我选择播放海风的音乐，再问学生，想象到什么画面，在脑海中出现什么颜色，再慢慢转化为轻灵叮咚的声音，让学生产生进入大自然的感觉，这时候再询问学生，他们往往能回答出蓝色、绿色等色彩。也就是说，音乐旋律使学生进入了幻想中的情境，强化了色相的表现力，有效地使色彩、生活和人的心理活动相互匹配，进而使色彩的感性形象丰富起来。

三、音乐元素在教学各环节的巧妙运用

在我的课堂实践中，音乐旋律有几个重要的任务，一是用于课堂准备环节；在进入正式的学习前播放一段舒缓的音乐，能迅速让学生身心安静下来，使学生专注于课堂；二是在导入新课的时候，选择带有恰当音乐的小视频，能起到点题开篇的效果。比如：在岭南版小学美术教材二年级下册《可爱的动漫形象》一课中，我截取了国产动画片《葫芦小金刚》的片头音乐结合一些动画片段编辑成视频在情境导入环节中播放。学生伴随着主题曲，观看翻动的画面，第一时间激起了参与学习的欲望，拉近学生与学习内容的距离，为该课的起步赢得了良好的态势。三是选择合适的音乐旋律穿插于欣赏的环节中，在小学美术课堂上，实践能力与鉴赏能力必须同步提升。所以在教学设计中往往有一至两个欣赏作品的环节。在教学《大花瓶》这一课时，就设计了欣赏各式各样的传统花瓶的环节，利用PPT播放各式古典美观的传统花瓶的图片，配合上《蕉窗夜雨》这首深远、轻柔、古典、空灵的音乐背景，让学生产生身临其境的代入感，加深对中国传统艺术精髓的感悟和理解。四是创作环节，美术课堂讲究学练结合，在课堂最后一个流程，预留学生课堂练习、操作、思考的机会和时间都是很有必要的，在这个时间节点创设符合学习主题、学习情境的音乐氛围能为学生营造轻松自在的表达空间和创作环境，更容易开发出创意的源泉。

四、结论

音乐的妙用改变了我们的美术课堂，让课堂教学更生动、活泼，让美术活动更具体、有效[2]。在美术教学实践中，当代教师要不断革新教学方法，优化自己的教学观，利用艺术之间的联接使学科有效融合，充分发挥艺术之间相通相辅的功能，丰富学生的感性认识，切实升华美育教学品质，从而更好地推进大课程观在教学现场的长足发展。

参考文献：

[1]祖晨华 谢晓娜.《浅析音乐在美术教育中的应用》.东京文学：文学与教育，2014年第1期

[2]顾洋.音乐在美术课堂教学中的妙用[J].科学大众：科学教育，2014(1).